本科护生进行人文能力的培养

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1、本科护生进行人文能力的培养金善姬(延边大学附属医院消化内科吉林延吉133000)【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2010)30-0194-02【关键词】木科护生人文能力培养护生人文关怀能力是其能够很好地对患者实施人文关怀的必要条件。倡导和实施人文关怀是新的医学模式的需要，是人类文明的需要，是社会发展进步的需要，是构建和谐社会环境的需要，更是每个需要提供健康服务的人的需要。唯有提高护生的人文关怀能力，才能使其在护理实践中关注人的生存质量、生活理念和生活方式，关心人的生活环境，自觉的尊重患者的人格和自尊，才能发自内心地关心和爱护患者。

2、1影响实习护生人文关怀能力的因素1.1专业态度的影响护士专业态度是护士对护士职业的社会地位和作用、护士素质要求和现状、护理劳动特点、护理学科性质和专业发展等方面的认知、情感和行为倾向。有调查显示仅46.4%的木科生志愿终身从事护理工作,76.9%的学生在有机会时会考虑转行，而学生热爱护理事业是入学动机的首要因素，也影响着以后作为护士的专业态度。1.2教师专业态度的影响护理临床教师对专业认识的偏差和专业思想的不稳定经常在带教中有所表露，使护生一接触临床，就对原有的信念和价值观产生怀疑，甚至动摇和放弃。1.3教师的教学能力临床教学能力是临床教师创造一种学习环境，将知识、技

3、能、态度、情感通过一定方式转化为学生学习成果的能力。目前，护理临床教师教学能力尚宥差距[1],学生对临床教师角色胜任评价满意程度低[2];临床护理教师对人文知识的掌握、理解及如何应用还未达到相应的高度，实践起来也会受到限制。1.4独生子女护生的心理特征面对患者和带教教师，独生子女易产生角色冲突，产生紧张、恐惧、焦虑和羞怯心理，不能尽快适应既是学生又是护士的双重角色、陌生的护理环境和工作，不知怎样与带教教师和患者及家属相处，难以适应复杂的人际关系，这种情况导致护生不愿主动与患者沟通、交流，因此护生在与人合作，关心、尊重、服务他人和有效沟通等方面还存在一定的缺陷。而人文关

4、怀强调护患沟通、交流等，因而导致护生人文关怀能力缺失。2培养实：^护生人文关怀能力的几种方法2.1实行一对一的临床带教方法，好的专业态度也会获得患者的心理认同。护生临床实＞J期间实行在各专科老师带教的基础上，同吋安排一名资深的护理老师对其思想、学业等方面进行系统化和个体化指导的“全程导师制”的临床带教方法，可稳定护生专业思想、提高护生综合素质，可提高患者对护生的满意度。2.2开展多种形式活动，培养护生实习兴趣可通过邀请护理专家讲座、优秀护士事迹报告、观英模事迹录象、隆重的授帽仪式等活动载体，培养护生实习的兴趣，帮助她们形成正确的苦乐观、得失观，从而巩固和稳定护生的专业

5、思想。3加强护生岗前培训3.1角色扮演在护生的岗前培训中，对护生的仪表及行为规范、临床常用护理技术操作及护患沟通技巧等部分内容采用角色扮演的教学方法，不仅可以激发护生的学习热情和主体作用、加深护生对培训内容的理解和记忆；而且可增强护生的爱伤观念，提高护生的语言表达能力和处事应变能力，为护生与患者间进行较好地沟通、交流打下良好的基础。3.2人文关怀教育人文关怀教育，可发展人的心灵，提升人的精神力量,形成和谐的人格，能通过沟通表达思想感受，善于关怀人类生活的重大问题，处理好个人与集体、家庭、他人的关系，形成人们相互关心的良好伦理道德风尚。护生实习前开设人文关怀课程，采用课

6、堂授课和讨论相结合的方法对护生进行人文关怀教育，为提高护生人文关怀能力打下良好的理论基础。3.3加强带教老师综合素质培训0前人多数带教老师在校期间没冇经过系统的有关教育学方面的学4,因此要提高带教老师的综合素质，除了加强专业技能培训外，还要注重教育学、教育心理学、教育伦理学等奋关教育理论、教育方法的课程培训。3.4重视带教老师言传身教的作用3.4.1带教老师对患者要做到人文关怀护理带教老师的一言一行，如仪表着装、与患者交谈的方式、内容等都对护生冇潸移默化的影响。因此带教老师要淡妆上岗、仪表端庄，举止优雅大方，谈吐温柔干练；主动与患者沟通交流、了解患者心理状况，及时告之

7、治疗进展，保护患者隐私等，为护生树立良好的榜样。3.4.2带教老师要对护生实施人文关怀Hanson和Smithl996年研究发现：具有关怀照护特征的老师常表现出尊重护生，倾听护生的心声，了解护生的需求，愿意帮助护生，信任护生，有耐心、同情心，真诚待人，为人公平，保护护生的隐私，能开拓护生的希望与成功的宏观视野。因此，用教师的教学行为来表达人文关怀，不仅能巩固人文素质教育的效果，而且能够提高护生人文关怀能力。参考文献[1】谢小华，马光锟，郑炳卿，等.综合医院护理人员临床教学能力调查分析U].护理研究，2006，20(10A)：2558—2560.[2】