让作文教学充分沐浴人文精神的灿烂阳光

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1、让作文教学充分沐浴人文精神的灿烂阳光张丽娜江苏省滨海县天场初级中学224512《语文课程标准》明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点。”作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶、学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，在作文教学中注重人文性的渗透、张扬失落的人文精祌，才能使作文真正成为一种提高人的素质的活动。那么，如何在作文教学中注入人文色彩，张扬人文精神呢？一、引导学生充分展示个性笔者认为，作文教学的当务

2、之急是呼唤“我”的回归，弘扬人的主体性，发展学生的个性，不然，作文教学就不能拔出泥潭、走出误区。针对这种现状,应该采取什么对策呢？按照新课程标准的精神，首先，要把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担下解放出来，使他们走向大自然、深入社会中，去观察、体验,增进人生阅历；使他们有时间走进图书馆，好读书，读好书，扩大视野，增长见识，丰富素养；同时激活他们的思维，挖掘他们的潜能，放飞他们的心智，让他们用自己的灵魂与世界对话、沟通。其次，要对学生作文做正确的引导，使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”，“自我表达”

3、是张扬自我，“与人交流”是以心换心，都得讲究一个“诚”字。作文应该是思想感情的自然流露，应该是心灵泉水的自然流淌。要让学生在作文中做到“心U如一”，说自己想说的话，写自己想写的文章，还学生一种真正的心灵的自由。一言以蔽之，学生的文字应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而乂呈现出个性色彩。二、引导学生关注生活、关注社会生活是写作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活的沃土。一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文一定闪烁着睿智的光芒。而脱离生活的作文教学，割断了学生生活的脉搏，隔膜了学生对生活的感情，钝化了学生思维

4、的“触角”。作为教师，要创设更多的机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活，激起他们的写作欲望。我们的生活瞬息万变，每一个变化点就是生活的原汁原味之所在，它透露着社会进程的焦灼和艰难，折射着世态百相的曲直方圆。可以在作文教学中奋意识地开设“一周热点纵览”专栏，把从各渠道收集的热点焦点向学生介绍，打印成文下发给学生，这些“点”很多都是学生来不及或视而不见的世事之“点”，有别于教科书上的知识，是他们视野未及的“风景”。从这些“纵览”中，学生渐渐地认识到：在我们的周围，还有一个异常广阔的世界，那里风起云

5、涌，时刻上演着或喜或悲、或忧或乐的“乐曲”。学生在接受这样的认知后，在作文选材吋就会把触角有意识地投向这个多元化的“大海”，摒弃那些老生常谈的琐事碎事。政治、经济、文化等热点，都有关乎“人”的思考，潜移默化中就有一种人文精神的熏陶。三、引导学生吸纳人文精华阅读是写作的基础，让学生多接触人文内涵极深的作品，对于在作文中张扬学生的人文精神有着重要的意义。文学宝库为我们展示了一个博人精深的人文世界，这些名著名篇中融会了世态百相，凝聚了人间真情，沉淀了历史精华，囊括了大地沧桑，是人文教育的极好教材。中国五千年的文明

6、史中积淀的人文精神是我们后代子孙的巨大财富，在浩瀚如海的古典文学作品中蕴涵着我们中华民族的人文精神和人文素养，如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神，“四海一家”、“天下为公”的博大胸怀，“海纳百川，冇容乃大”的豁达大度等等。多读古典文学，能够让学生在熏陶中受到情感的教育、道德的教化，自我的品位和内涵会不断提升。四、在评价中注入人文关怀美国教育家第惠多斯说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”杰丝·雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”学生的作文

7、一旦完成，特别需要适当的帮助和鼓励。因此，在学生作文的评语中应倾注我们的人文关怀，以使学生享受成功的喜悦;用积极的评价诱发学生的创作动力，以激发学生作文的兴趣。教师在批改中要重在点拨、启发、鼓励，尤其是对作文基础不太好的学生，更要善于沙里淘金地发现他们作文的优点和点滴进步，切不可“求全责备”，每一次批改要成为一次与学生的诚恳交流，在学生的心灵与情感上产生良好的影响。现在有的教师，在应试作文教学的影响下，己形成了一套作文评语模式，诸如“句子通顺”、“条理清楚”、“结构完整”、“中心明确”……这种千篇一律的评语

8、，不仅不能激起学生的写作欲望，反而扼杀了学生的作文兴趣。基于这种情形，我们教师应以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以爱心造就爱心，以宽容培养宽容；宜用第二人称的谈心的形式来写评语，真心倾注自己的情感，表达真诚的关怀。当学生在作文中给我讲心里话吋，我会为他写上：“谢谢你为老师敞开了心扉、给老师吐露了心声，老师理解你!”采用这种评语方式后，学生的作文中少了胡编滥造的东西和假大空的语言，多了真情实感和鲜明的个性。学生深感