提高英语书面表达能力初探论文

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1、提高英语书面表达能力初探论文书面表达能力是英语综合教学技能之一，是英语教学中不可缺少的一环，它能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言表达能力。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，它应该贯穿于初中英语教学的书面表达能力是英语综合教学技能之一，是英语教学中不可缺少的一环，它能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言表达能力。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，它应该贯穿于初中英语教学的全过程，始终伴随着教材中的对话、课文及词汇、语法等英语知识的教学而展开。那么，如何在不增加学生学业负担的前提下，有效提高学生的书面表达能力呢？一、抓好单词及词组，经常进行听写练习每一节

2、课前几分钟都可以进行听写练习，听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法或句型的句子。这样有助于仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。二、及早抓好基本句型的造句练习或翻译练习这是练习写作的一种传统有效的好方法，从初一一开始就应该结合所学句子对学生进行这方面的教学，让学生尽早地找到写英语句子的感觉。如七年级上册Unit2SectionB3a第一则公告学了call...at...这一重点短语后，可利用书上的第三则公告进行改写句子的练习：PleasecallMary.Phoneis2350285.合并为PleasecallMaryat2350285，或改写为Myn

3、ameisMary.Pleasecall2350285。三、教学生学会各种句型转换，变通表达在练习题中有这样单纯的句型转换或同近义反义词转换练习，可以使学生思路更活，不至于进了“死胡同”。如“Ittookmetyhomeyhomemy’sroom为题写一篇短文。3．听力练习每个单元中都有好几个听力练习，一般情况下可将SectionB2b的听力做完后，将内容拿来作为书面表达材料。如七年级（上）册Unit6中有一个谈论喜好食品的对话听力，在听完两遍后，要求学生填好表格，校对之后，让学生听第三遍，最后让学生将表格里的内容先说再写成记叙式的文章，并加上自己喜欢的食物。如：Myfri

4、endSandralikessalad,icecream,apples,bananasandoranges.Shedoesn’tlikevegetables.Tomlikescarrotsandbroccolibuthedoesn’tlikeapples.Ilikepearsandhamburgers.Idon’tlikesalad.五、充分利用原始课文进行仿写、改写、缩写和续写练习任何语言的学习都是从模仿开始的，整篇的书面表达也不妨从仿写课文开始。这就要求供仿写的原始文章必须条理清晰，且内容与学生有关，这样，学生的文章和原始文章才会有“共同语言”。如以Myfamily为题

5、写作时，就可以模仿七年级（上）17页的3a来写。另外，改写也是提高写作能力的好方法。在改写前，教师与学生共同分析课文是怎样围绕中心选择素材、组织和安排素材的，然后，教师将原文的主人公换成学生们熟悉的人物和事情。例如，七年级有一篇短文用一般现在时以第一人称介绍了Jim的一天，学完课文后，可在学生熟读的基础上，让他们当堂完成小作文Myfather’sday。在七年级和八年级上学期，一般可以仿写或改写为主进行书面表达训练。到了八年级下或九年级，就可利用书中的对话或短文进行相互的改写、故事情节的续写。如八年级下P723aeiShansaidaboutherschool可改写成一则对

6、话：A:eiShando?B:Sheisaflightattendant.A:Hoeaflightattendant.六、限时作文，当堂批改这一般在每一单元的Selfcheck中进行比较好。围绕该单元的材料和中心话题，让学生当场作文，如果时间不够，可让学生少写，但一定要写到老师满意、语句正确为止。老师当面批改，当面评点，学生当场订正。以后每次写作都可让学生多加几句，这样学生既感兴趣，也能感受到进步的喜悦。这是一种效率高、见效快、学生乐于接受的最佳方式。总之，在英语听、说、读、写四种能力中，“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一

7、个人英语水平的高低。教材是学生首先接触到的而且是最主要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅、书面表达素材的集散地，教师应充分利用教材给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，并随机教给他们书面表达的方法和技巧；坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快、循序渐进的原则，激发学生学习写作的兴趣和积极性，提高学生的写作能力。TAG：