让情境教学渗透到历史课堂

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1、让情境教学渗透到历史课堂摘要：第斯多惠：“教学的艺术不在于传授多少本领，而在于激励，唤醒，鼓励。”因此要摒弃填鸭式教学，构建新的教学理念，情境教学是最好方式。教师要做好情境教学导演角色，诱发学生主动进入角色，情景交融，产生情感共鸣，可以展示高效课堂教学魅力，更好顺利完成高中历史教学任务。关键词：情境教学；渗透；共鸣；实施策略分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661(2012)21-111-01苏霍姆林斯基：“没有可靠的情感基础，不仅不可能进行有效的教学，连正常的教学也不能展开。”可见创建情境，使学生潜意识进入学习状态，在历史课堂中产生情感共鸣，对拓展学生的知

2、识面，促进了智力能力的发展，显得多么重要。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学习的动机和各种好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生思维活动的积极性和自觉性，促进学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，因此，在课堂上不仅仅能激发学生的求知欲和好奇心，使之乐于参与关注活动的兴趣，让其身临其境，培养学生发散思维和自主探究，合作探究的能力和想象力，让情境教学渗透到历史课堂摘要：第斯多惠：“教学的艺术不在于传授多少本领，而在于激励，唤醒，鼓励。”因此要摒弃填鸭式教学，构建新的教学理念，情境教学是最好方式。教师要做好情境教学导演角色，诱发学生主动进入角色，情景交融，产生情感共鸣，

3、可以展示高效课堂教学魅力，更好顺利完成高中历史教学任务。关键词：情境教学；渗透；共鸣；实施策略分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661(2012)21-111-01苏霍姆林斯基：“没有可靠的情感基础，不仅不可能进行有效的教学，连正常的教学也不能展开。”可见创建情境，使学生潜意识进入学习状态，在历史课堂中产生情感共鸣，对拓展学生的知识面，促进了智力能力的发展，显得多么重要。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学习的动机和各种好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生思维活动的积极性和自觉性，促进学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，因此，在课堂上不仅仅能激

4、发学生的求知欲和好奇心，使之乐于参与关注活动的兴趣，让其身临其境，培养学生发散思维和自主探究，合作探究的能力和想象力，充分展示课堂教学魅力，让学生热爱历史。下面是我在高中历史课堂情境教学尝试的几点感悟，让大家分享一下。一、创设情境教学要有的放矢1、从兴趣入手使学生融入知识要点传统历史教学以教师为主体课程枯燥，学生往往学习被动，对历史知识要点都是死记硬背，往往效率低下，而且学生厌倦心理明显。情境教学以历史学科独特的特点为出发点，还原历史情境让历史课变得更加生动，这些历史知识深刻的印入学生大脑，学生的学习兴趣和主动性得到的极大的激发。2、培养学生的人文素养和道德情操，提升自身道德

5、情怀通过情境创设，学生的思维创造力得到提升，更为重要的是积极主动投入各个历史情境中，学生更能感悟历史，理解历史人物的爱国情怀，这样形成的道德观是朴实正确的。3、适应学生的身心成长过程中学是学生身心成长的关键时期，他们希望学习的过程是生动的，同时他们想象力丰富，喜欢探求和质疑，历史情境教学正是以学生身心成长过程为背景，抓住他学生的心理特点，利用情感和情境来提高历史课堂质量。二、高中历史情境教学的实施策略制定情境教学实施策略主要有三个原则：轻松愉悦体验原则、智力与非智力统一原则、师生互动自主原则。一般来说具体的实施策略有以下几点。1、做好充分的教学准备教师应熟悉吃透历史教材，并对

6、历史相关的史书、文物、影视、古迹等资源有相当的了解，并及时整理编辑这些历史资源。另一方面，应对学生的背景、经历、特点做好归纳，思考哪一种体验和感悟能刺激他们。当然，应鼓励学生积极参与历史课程学习当中，可适当让学生选择自己有兴趣的版块，设计课堂教学。这些准备都是创设情境的前提。2、创设有效的教学情境（1）创设问题情境。问题情境的创设是活跃课堂，调动学生主动性积极性的重要手段，能鼓励学生质疑并激发学习热情。在对历史人物或历史事件中，通过创设问题，引出矛盾冲突以探究其本质。（2）创设影音、图表情境。学生饱满的情感需要一些引起共鸣的手段，影视、音频、适当的片表格正是合适的选择。这些多

7、媒体会丰富教学内容，提高学生的注意力和审美情趣。（3）创设角色情境。角色情境是指由学生扮演其关键的历史人物还原历史事件，这需要学生的精心准备，这样的学习过程一定是学生难以忘记的。（4）创设语言文字情境。优美的语言文字是对历史的另一种诠释，也是学生视觉和听觉的享受，易于提升人格情操。通常可通过许多著名人物对历史事件的评价，来理解这一历史事件。3、做好课后师生探究，重视学生反馈环节，及时调整教学历史情境教学需要的是师生平等互动，学生积极参与，教师鼓励引导，而且这种对历史学科的相互讨论研究也是教学的重要保证。