让孩子感受不到在受教育

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1、让孩子感受不到在受教育有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，它是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。学生就像刚出土的幼苗，需要教师大量的呵护与关爱，他们才能茁壮成长。因此，我始终把“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”作为自己工作的目标，用爱心呵护孩子，用心灵耕耘心灵，让幼苗开出灿烂的花朵。日记一：记得有一次，我班的小康学生没有完成作业，我主动地找他，和颜悦色地问：“小康，老师相信你作业做了，对吗

2、？那么请你明天把作业带来好吗？你先回去吧。”可是他却站在我面前迟迟也不肯离开，把头低得很低，而且一句话也不说。过了一会儿，我看到他在偷偷地哭，于是我拉着他的手问他：“你想对老师说点什么吗？”他哭得更厉害了。之后，主动地向我承认了自己的错误，说自己因为贪玩，所以没有完成作业。我抚摸着他的头，微笑着对他说：“能认识到自己的错误，你还是一个好孩子。老师相信你能及时地改正的。”从这之后，小康每次都能按时完成作业，也没有说过谎。所以我觉得孩子有时候说谎也是很正常的，连我们大人还有犯错误的时候，更何况一个孩子了，最主要的是你怎么去面对你的学生所犯的错误，怎样来帮助他解决问题，改正自己的错误

3、，保证在今后的学习生活中不再犯类似的错误，让他明白做人的道理。教师充满爱的言语，是最能感化学生的。因此，即使有时知道学生真的是在撒谎，我也会忍住，绝不轻易地呵斥学生，而是微笑着对他说：“老师相信你说的都是真的。”从而，让他觉得我是充分地信任他的，让他自己觉得撒谎是不对的，深感内疚，主动地向我承认自己的错误，这比一味地严厉批评效果要好。中国有句流传已久的箴言：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。然而，只要能“利于病”，只要能“利于行”，良药何尝不可以“甜口”，忠言何尝不可以“顺耳”呢？老师的批评尽可以美起来，老师尽可以用艺术的批评来传递自己对学生的关爱。曰记二：一天中午，刚吃完中

4、饭回到教室，有学生急匆匆向我报告，小康和小晨为了一点小矛盾快要大打出手了。闻讯，我赶紧跑到教室阻止两人，并把他们带到办公室。小康脾气暴躁，如一匹野马；小晨心胸狭窄，得理不饶人。一进办公室，两人都抢着表白自己是无辜的。看到他们那一副受委屈的样子，我灵机一动，一边听他们辩解，一边假装整理作业。大约5分钟后，两个人气呼呼地把该说的都说完了，我还在不停地“整理作业”，头也不抬地问：“说完了吗？没说完就继续说。你们说你们的，我整理我的作业。”两人先是愣了一下，互相对视了一下，然后都低着头不吭声。我假装没有看见，继续低头“整理作业”，也给他们充分的时间冷静地想想自己的行为。大约又过了5分钟

5、，我抬起头来说：“呀！那里有一套本子还没来得及整理啊！还不帮我整理一下。”于是，两人开始动手整理本子。又是5分钟过去了，他们把作业整理完了，又站到我面前。我盯着他们说：“作业整理完了，现在我可以专心听你们说事情的经过了。谁先说啊？”两人互相推让，谁也不想开口，在冷静的5分钟时间里，都已想明白这不是什么大不了的事。我笑了笑说:“不想说啦？本来就没什么好说的，为了这么一点小事，还有必要大打出手吗？同学情深，有争执应互相宽容才对，‘退一步海阔天空’。刚才你们联手帮老师整理作业，合作得多好。为什么不把这种合作精神用到处理同学关系上去呢？”听罢，两人互相看了一眼，不是刚才那种仇视的眼神，

6、并主动承认了自己的错误。我让他们互相道歉，并握手言和，两人微笑着离开了办公室。在孩子与孩子的相处过程中，难免有磕磕碰碰，产生一些小矛盾。作为教师，不能一看到学生产生矛盾就一味地批评，应了解事情的过程后，用巧妙的方法，让学生明白这样做是不对的，从而自觉地改正，与同学友好相处。给学生充分的时间冷静思考自己的所作所为，比一味地批评指责更为有效。同时，也可以让学生在合作中感悟应宽容地对待同学，和睦相处。曰记三：在一次班队课上，我组织学生玩了一个小游戏。采取比赛的形式，在地上铺了两张报纸，让学生踩在上面，看看哪一组站上去的人数多，就算赢。轮到小康一组做游戏时，小康很会安排组员，只见他站在

7、报纸上神情自若地指挥大家，让他们有的抱在一起，有的单脚站立，有的紧贴在别人身上。小康还告诉大家：“我们心中只有一个目标，就是要让自己一组中所有的人都站上来。”不一会儿，这一组的所有孩子都站在了报纸上。学生们开心地玩着游戏，在欢声笑语中结束了游戏。游戏结束后，我让学生谈谈自己的感受，大家你一言我一语地说开了。小康更是激动地说：“就像蚂蚁搬大青虫一样，一只蚂蚁力量太小，根本抬不动，只有一群蚂蚁一起用力抬，才能把大青虫搬回去。”从这个小游戏中，学生明白了，只有大家心往一处想，劲往一处使，才能把事情