六上第11课《永远的歌声》.doc

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1、11.永远的歌声主备人岳爱琴单位淇县前进小学编号1101课型新知探究课课时第一课时小主人姓名学习目标1.我要认识7个生字，会写11个生字，掌握重点词语。2.我能通过初读课文，把握文章的主要内容，理清层次。重难点通过初读课文，把握文章的主要内容，理清层次。学习过程师生笔记一、自主学习1．我用自己喜欢的方式读了遍课文，读得（正确流利还需努力）。2．我能大声地朗读下列词语并完成练习。淙淙鼻涕剃头小辫儿拽住吆喝龇牙咧嘴拎着菩萨哼歌迷离告诫褪色傻乎乎（1）通过朗读我知道了：正音：“龇”读zī,不读cī;“涕”读

2、tì,不读dì;“拎”读līn,不要读成līng。写字：“拽”第八笔为斜钩，右上部分不要多写一点；“拎”右下部分不要少写一点；“哼”右下部不要多写一横；“龇”第六笔为点，第十二笔为提，第十三笔为撇。（2）我要认真地把加粗的词语书写两遍：3.我会通过查找工具书或联系上下文理解词语：淙淙：龇牙咧嘴：告诫：启蒙：4．我能在练习本上写三、三、二。（三个拼音，三个字，组两个词语）【对子互查】抓住时间、地点、人物、事件是概括主要内容的一种好方法。我的自学表现：☆☆☆☆☆二、合作探究根据自己对课文的理解填空。1.这

3、篇课文主要写了时代的“我”和为上山的事。2.根据内容，理清文章层次。老师生病→（）→（）→（）→献上草药和小鱼。3.本文朗读基调是、。课文的开头和结尾两部分包含着丰富的感情，要以语气来读，读出童年时代听到那些歌时的感受，和现在歌声还在滋润着“我”童年时代梦的情怀。古人云：学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。三、展示点拨1.展示朗读：把文中最感动自己的段落朗读给大家听。2．展示初读收获，老师适时点拨。3.通过本节课的学习，我能提出不懂的问题或值得研究的问题：疑问一：疑问二：四、达标检测1.看拼音，写字词。

4、zīyá liězuǐ   bí tì  tì tóu  xiǎo  biànr(      )  (   ) (    ) (   )zhuài zhù   yāo he  mí lí  hēng gē(     ) (    )  (    ) (     )2.比一比，组词语。淙()咧()辫()吆()踪()冽()瓣()咳()哼()拎()剃()拽()烹()玲()递()曳()3.选择恰当的关联 词语填空。 ①我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，(        )年轻，(       )漂亮

5、。②我还和姐姐争论过，(        )是我们老师有知识，(        )村长、区长有知识。③不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，(        )唱不出好听的歌儿来了，(        )咳嗽，一声接一声。4.作者的童年里发生过许多事，他选择这件典型事来写。五、反思总结1、我的疑难问题解决情况：优□良□未解决□2、同学们，紧张忙碌的一节课过去了，你一定有很大的收获吧！赶快写下来吧！11.永远的歌声主备人岳爱琴单位前进小学编号1102课型新知探究课课时第二课时小主人姓名学习目标1.我能认真品读课文

6、，把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。2.我要学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法。重难点读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱；感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。学习过程师生笔记一、自主学习一定记住：抓住关键词句理解课文内容。我能通过品读课文明白这“歌声”里包含着什么？我要学会作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法。二、合作探究学习程序：先独立学习要点部分，再组内群学要点部分。1.童年像一幅褪了色的

7、画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌确如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍响在我的耳边……作者把童年比作，变得遥远而模糊，与后面的“而……却……”形成对比，写出了。既开门见山地扣住了课文题目，又为文章的展开作了。2.我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。这句话使用了描写方法，表现出。3.我说，我们老师好，样样好，天下第一好。连用三个“好”，层层递进，是为了表明“我”对老师的喜爱。4.放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，

8、明天就跟我进东山！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。⑴.“”和“”两个词语准确地表现了二牛心理着急却又不能声张的心理，让我们感受到孩子对老师的关心和爱。⑵.“马上”“立即”这对近义词表现了即使，也要，与上文描写对老师的喜爱的语句呼应。5.我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……圈出语段中的动词