多媒体教学在高校国学教学中的利与弊

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1、多媒体教学在高校国学教学中的利与弊多媒体教学在高校国学教学中的利与弊　　随着多媒体教学技术的日益改进推广，大学各科教学开始普遍运用。因为各个科目的教学内容和知识特点不同，多媒体的作用自然也不可同日而语。对于大学里开设的国学课程，多媒体的应用对其教学手段和教学效果的影响是深远的，但同时也有一些弊端。下面我就其多媒体教学对国学教学的利弊进行简单分析。　　1.多媒体对国学教学的作用　　1.1让国学课变得更亲民。本文由.L.收集整理　　一直以来，很多人谈国学而色变，认为那是相当高深、曲高和寡的学问。多媒体的运用，让教学不

2、再只是读读讲讲，让国学不再只是一些枯燥的古文。文字、图像、声音、视频的运用，让那些历史悠久的文字变得丰富多彩，变得具体生动，变得看得见摸得着，自然学生也就不再觉得遥远而抽象。讲孔子之前，可以先播放已有的电影电视片段，或者那些介绍古代圣贤的专题节目，虽然其情节不一定有参考价值，但是能引起学生的兴趣，拉近自己与这些古人的距离，不再畏惧和退避，而且愿意到他们留下的文字中体会他们的人生。　　亲其师，信其道，对于古代圣贤亦是如此，愿意了解他们，才愿意了解他们的思想、观念、生活态度和智慧。让国学亲民，从高处落地，才能让国学发

3、扬光大。这是多媒体教学在国学教学中的一大贡献。　　1.2让国学课变得更生动。　　多媒体教学以其独有的优势，打破了一支粉笔一张嘴，一块黑板反复擦的传统授课模式。多媒体强大的功能性赋予了它千变万化的形式。以前教师把内容写在黑板上，并反复强调，以便加深学生的记忆和印象。多媒体则不然，文字的出现形式多种多样，从形式上就使学生留下了深刻的印象，起到了强化记忆的作用。另外，在教师讲课的过程中，能够做到演示和引导相结合。演示内容可详可略，教师的引导可简可繁。以前靠黑板无法演示的内容，在多媒体课堂则能够轻松解决。例如古文里出现的

4、那些古代的建筑、服装、生产生活用具、古人的生活状态，都可以大量地展示。这些生动的展示所达到的效果，是老师口头描述无法达到的。一些经典的朗读，可以让学生更好地体会文章中的韵味，也可以更好地掌握朗读的技巧，当然要留出时间让学生自己朗读。这是其他任何手段都不能代替的。视频的应用，可以使抽象的内容变得生动，将一些用语言无法表达清楚的东西清晰地展示出来。例如雕刻的程序、书画的创作技巧、陶瓷的烧制步骤等，不用视频难以表述演示清楚。　　1.3让国学的内涵更丰富。　　当代对国学的概念界定并不明晰，但现在大学里的国学课本内容大多是

5、诸子百家的思想文章。这些文章是中华民族文化的源头，也是民族性格灵魂形成的渊源。　　但广义的国学含义，绝非这一点内容。广义上的国学指中华民族在悠久的历史年代中创造的所有学问，其内容博大精深。在授课过程中，如何把各门各类的知识融会贯通地穿插结合，是单纯口授很难解决的。多媒体不仅解决了这个问题，而且让这种结合变得简单合理。　　因为网络资源的共享，多媒体课件中可以拷贝进大量的内容。无论是考据之学中的甲骨文和简帛文，抑或是义理之学中的道教神仙学和佛学，抑或是经世之学中的各种自然科学现象，都可以拿来为课件所用，用各种形式显示

6、出来。特别是辞章之学中的艺术，所包含的内容丰富多彩。敦煌莫高窟的飞天、清明上河图的繁荣、二泉映月的优美、苏州园林的匠心独运、写意山水的神韵，还有唐三彩的艳丽、景泰蓝的精致、明十三陵的碑刻等，在多媒体课件中都可以融会贯通地结合在一起，让国学课堂真正成为一国之学的课堂。　　2.多媒体在国学教学中的弊端　　2.1重形式轻内容，本末倒置。　　很多国学课件特别注重形式的多种多样，反而忽视授课内容的精细和丰富。有些课件利用色彩和动画的变化，把课件制作得花里胡哨，看上去变化多端，实际内容并没有多少，对授课内容也没有深入把握。这

7、些课件只是从表面上吸引了学生的眼球，实际学习效果并不好。而有些教师在做课件时，把大量的时间用在了形式的修饰上，反而忽视了备课和内容的准备，这样就本末倒置了。国学课是一门思想性和哲理性很强的课程，其内涵丰富而深刻，更需要在内容上下工夫。　　2.2忽视了以学生作为主体的课堂规律。　　国学课堂不同于中学的语文课堂，本身授课内容就比较多，多媒体让国学课堂变得更开放，融汇了各种知识。这同时出现了一个问题，就是有些国学老师在授课时只顾照着课件滔滔不绝地讲，没有时间留给学生思考和互动。学生也没有机会参与课堂，影响讨论和各自认知

8、的过程。这样的课堂是一种填鸭式的课堂。学生就像一群鸭子被赶来赶去，没有选择的自由。这样的课堂看似容量很大，最终的教学效果却不尽如人意。　　2.3忽视了教师作为主导的课堂规律。　　课堂应该是老师的舞台，应该把自己的风格和知识内存表现出来。在多媒体课堂上，很多老师只跟着已经做好的课件走，不再重新思考和应变。这样老师就变成了课件的演示者，而不是引导者。学生就变成了课件的追随者，