化静为动的语文教学

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1、化静为动的语文教学随着时代的发展，教育制度也在不断的改革中创新发展，特别是近两年来的语文新教材的更新，有力地证明了一点，如何使语文教学跟上时代的步伐，给社会培养更多有用的人才，这是每一位语文教师身负的重任，通过这几年的教学实践，我在语文教学改革方面进行了大胆探索和尝试，成功地运用了化静为动的教学方法，达到了良好的教学效果。一、激发兴趣，做好课前预习指导兴趣是学习语文的最好老师。只有对课文产生了兴趣，学生的学习就会由被动转化为主动。从而大大提高语文的教学效果。在教学过程中，我发现，每当新学开始，学生们拿着新发的课本时，他们就表现出兴奋的神情

2、，在好奇的驱使下，他们迫不急待地翻阅着自己感兴趣的文章，读得津津有味。即使是在课堂上，他们也会趁老师不注意的时候，把书页翻到他们感兴趣的地方。通过多次观察，我决定改变以往课文顺序讲课的老办法，而是抓住学生正对新书感兴趣的这一有利时机，打破常规，及时调查摸清每一位学生所感兴趣的课文，并立即作详细地记录，然后设计一些有趣、有效的问题，让学生带着问题有目的地阅读课文，从而达到事半功倍的课前预习效果，充分发挥了学生的主体地位。课前预习，单凭学生的自觉参与，没有老师的科学指导，还是远远达不到教学目标的。为此我借助学生对课文感兴趣的有利时机，用富有鼓

3、动性的语言，合理设计针对性强的问题，交给学生，让他们在不知不觉中跳入老师布置的“圈套”，积极主动地探讨、寻求解决这些问题的方法，很好地完成课余预习。当然，学生的程度不同，在设计课前的预习的问题时，我还依照“因材施教原则，对不同层次的学生，确定不同层次的目标。这样，打乱课文讲授顺序,抓住学生兴趣正浓的有利时机，精心设计问题，科学指导课前预习，不仅锻炼了学生的自学越力，也大大提高了学生课堂参与的高质量和学习的高效率。二、转变角色，搞活课堂教学课堂数学是教师传授知识自的主要途径，课堂是培养、检查学生的自学能力，展示学习预习、学习成果的舞台。教师

4、的主导作用在于控制课堂，在教学的各个环节，为不同层次的学生提供参与学习，展示能力的机会，并对不同层次的学生反映当的问题给予指导。所以，在课堂上，我改变了过去老教师是演员、是主角；学生是听众，是配角。改变了过去老师在弹堂上，千篇一律的满堂灌的现象。现在老师是导演，学生是演员，是学习的主角，充分发挥学生的主体能动性，发展他们的智力。在课堂上，我用很短的时间，向学生讲清文章的重点、难点、学生的疑点以及知识问的联系，剩下的时间全部留给学生。在我的课堂上，如今的三尺讲台，不只是老师的阵地，更是学生示展才华的表演舞台；粉笔、黑板也不再只是老师的专利，

5、他们在学生手中成了工具，成了武器。学生们用它们把各自对课文的理解，对问题的看法，告诉老师，告诉其它同学。这样的结果，不仅充分凋动了学生的学习主动性和积极性、同时，也提高了学生的表现欲，锻练了他们的胆量，也使那些平时胆小、内向的同学逐渐变得胆大、开朗起来，使课堂气氛异常活跃。另外，我还根据学生争胜心强的这一特点，把电视里举办的诸如“相声”、“小品”、“幸运52”、“动感100”等的节目形式灵活地搬到课堂教学中来、我把学生按组分成A、B、C、D，然后把已经设计好的问题。通过一定的形式交给学生、根据各组答题的数量、人数、准确率，给每组打分，谁得

6、的分高，谁那一组的同学就能够得到小小的纪念奖。当然，哪一个组的同学都不愿落后。于是，死气沉沉的课堂沸腾了，各组的同学都在紧张地行动起来，他们通过讨论、筛选、归纳，然后派代表及时抢答。每一节课都是在轻松愉快、乱而有序中结束、这样上课，大大减轻了老师的负担，充分调动学生学习的主动性，增强了同学间的团结，杜绝了课堂上同学们昏昏欲睡的现状、提高了学生对语文为学习兴趣，融洽了师生关系，减少了授课的时间。但学生的成绩却提高了，我所教的学生在学校、地区举行的比赛中每次都能取得优异的成绩。三、改变教法，把好的学法教给学生为了改变过去串讲灌输式的教学方法，

7、为了减轻学生的学习负捏，我总是千方百计地寻找适合初中学生心理特点的好的学习方法，传授给学生，变单纯的知识传授为学习方法的传授。为此，我除了认真研究教材，了解学生、总结经验外，还注意从电视里汲取精华，例如，中央一台播放的“第二起跑线”、中央七台播放的“快乐击点”等节目，都成了我得力的助手、我把这些信息进行收集、筛选、加工，最后形成文字教给学生．同时，还注意培养学生对所学课文的讲解方法进行总结、寻找各种文体的规律，引导学生在平时的学习中逐渐养成“多发言，多提问，多质疑”的好习惯。不但如此，还注意让学生把运些学习的方法运用到学习实践中，学以致用

8、，让他们在一次次的成功中感受到学习的轻松快乐，增强他们的自信心。除了教给学生好的学习方法外，还教会学生怎样读好书，读活书，通过这些读书方法的传授，取得了很好的效果，学生从此再也没有“书海无涯苦