高中思想政治教育个性化培养模式研究

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1、高中思想政治教育个性化培养模式研究公文高中思想政治教育个性化培养模式研究一、问题的提出随着我国社会的经济、政治、文化、生活等各个领域已经发生的深刻变化，在这一背景下，高中生的思想品格基础教育也呈现出多元化态势，表现为强烈的个性化发展倾向,当代高中生的思想实际要求高中生思想政治教育与时俱进，为应对其思想品格的多元化与个性化，迫切需要我们加强高中生思想政治教育个性化模式的探讨与研究。任何因循守旧的做法，只会使高中生思想政治教育脱离实际，流于形式。国内越来越多的学者正在突破过去长期只谈“全面发展”、片面理解“全面发展”的人才培养模式，加强了对

2、个性化教育的研究；不再局限于笼统地谈论素质教育和人的全面发展，开始将更多的目光转移到人的个性化培养或创新人才培养的研究上来，且形成了一定的共识。这一变化向传统的高中思想政治教育提出了相应的挑战。研究高中生思想政治教育个性化培养模式，在理论上，有助于我们丰富和创新传统的高中生思想政治教育理论思维模式，在实践上，有助于我们提高中生思想政治教育的针对性，更好地发挥高中生在思想政治教育过程的主观能动性，增强高中生接受思想政治教育的主动性与自觉性，从而更好地因材施教，促进创新人才的培养。二、研究意义21世纪是知识经济时代，社会发展的决定因素是知识

3、和创新，它在教育内涵上自然要求更多地关注每个人的潜力的发掘和创新能力的培养，关注“全面的人”和“人的全面”发展。传统的教学模式把一个个鲜活迥异的学生统统嵌入差异不大的“模子”进行培养，压抑了学生个性和创新能力的发展，导致现行教学中的许多问题和矛盾的产生。“谁拥有了21世纪最先进的教育，谁就拥有了21世纪”。三、项目的目标本项目研究只要是为了加强和改进高中生思想政治教育的正对性、时效性，更好地发挥高中生在思想政治教育过程的主观能动性，增强高中生接受思想政治教育的主动性与自觉性，改变当前高中生思想政治教育以灌输为主的单向信息传递模式。提出比

4、较系统的高思想政治教育个性化培养模式的构建体系，推动高中思想政治教育个性化培养模式的探究与实践。四、项目的内容本研究项目的开展可以从某些一线高中思想政治教育的成功经验为参考，以深入广泛的调研、访谈为依据，并综合国内外高中思想政治教育个性化培养模式的研究成果，积极探索我过当代高中思想政治基础教育的培养模式。其中本研究课题的主要内容包括：（一）高中思想政治教育个性化培养的内涵；（二）构建高中思想政治个性化教育的现实意义；（三）构建高中思想政治个性化教育的依据；（四）构建高中思想政治个性化教育的基本原则；（五）目前国内一线高中思想政治教育个性

5、化中教学环境、教学艺术、教学目标、教学结构、教学评价等实施的探究。五、研究方案（一）研究方法本研究的开展，打算运用一下研究方法：1．文献资料法：通过查阅已有文献资料，充分把握已有研究成果；2．经验总结法：对一线高中开展学生思想政治教育典型工作经验的总结分析，掌握高中生思想政治教育个性化培养模式的基本规律；3．调查访问法：通过意味着调查、座谈、访谈等方式，全面了解相关人士和高中生对当前高中生思想政治教育模式的认识与意见、建议。4．分析归纳法：通过对各方面材料的分析归纳，形成对高中生思想政治教育个性化培养模式的系统认识。（二）研究进程第一阶

6、段：项目准备阶段（2014年11月—2015年1月）1．正式成立项目组，制定项目研究计划书和实施方案，明确人员任务分工；2．全面收集关于高中思想政治教育个性化研究的相关文献；3．分析、总结有关高中思想政治教育个性化研究的相关文献。第二阶段：基础研究阶段（2014年2月—2015年4月）4.开展全省一线高中思想政治教育个性建设现状的调查工作，确定调查访问对象；5.编制网络交互平台，开展相关问卷调查。第三阶段：实证研究阶段（2015年5月—2015年7月）6.通过举办多种形式的校际交流活动，扩大项目研究的影响力；7.在相关部门的支持下，举办

7、项目研究专题沙龙活动，全面了解相关人士和高中生对当前高中生思想政治教育个性化模式的认识与意见、建议；8.通过访谈、问卷调查以及学术交流活动，对所得的相关资料和数据进行全面分析和处理。第四阶段：总结阶段（2015年8月—2015年11月）9.收集、整理、分析项目研究资料，撰写研究报告总结，汇编研究成果；10.完成项目结题评审工作。（三）预期成果1.对目前国内一线高中思想政治教育个性化中教学环境、教学艺术、教学目标、教学结构、教学评价等实施的全面了解。（完成时间：2015年7月—8月）2.撰写研究报告及论文“高中生思想政治教育个性化培养模式

8、的现状调查与思考”；（完成时间：2015年9月—10月）3.撰写论文“高中生思想政治教育个性化模式的构建”及结题报告“高中生思想政治教育个性化培养模式研究”；（完成时间：2015年10月—11月）4.提供几