浅析中学语文教学中的美育渗透

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1、浅析中学语文教学中的美育渗透浅析中学语文教学中的美育渗透美育是教育体系里不可或缺的重要组成部分。对孩子进行美育教育，语文这一学科具有得天独厚的条件。一篇篇秀美隽永，蕴含丰富的散文，一个个鲜活的人物形象，一次次心灵的洗礼，无不渗透着美。现就语文教学中如何进行美育渗透，谈谈我的一些粗浅的看法。　　一、运用激情语言，传达美　　一名优秀语文教师的激情语言就是一支梦幻般的神笔，包罗万象，小桥、流水、人家、大漠、斜阳、孤烟都在老师的掌控之中，并一一展示在学生面前。莫怀戚的《散步》一文可以说是一曲用580字凝成的真、善、美的颂歌。往往老师的范读就是一门语言艺术，老师

2、在激情朗读中给孩子呈现了初春原野的萌动的春意，那随意铺开的新绿，咕咕流动的冬水，在孩子们面前便展开了一幅画面，让他们感受到了那初春不可遏制的生命之美。然后，让孩子自己带着感情去品味文中的语言，那清新的语言带着芬芳一直进入孩子的心间。老师富有感染力的语言，会轻易地感染孩子们，并将其发挥得淋漓尽致，不受任何时空的限制。一个优秀语文教师的激情语言应是一首诗、一幅画，是思想和情感的载体，常说的文情并茂即是此理，只有充满感情饱含激情的语言才能让孩子的心灵得到熏陶，在潜移默化中达到润物细无声的效果。　　二、感受人物形象，触摸美　　美育的本质在于情感性，培养孩子具有

3、美的情感，美的品格和美的素养，故美育的最终价值还是指向至高的善。语文教材中一个个鲜活的人物形象及他们折射出的人性光辉，对培养孩子美的品格有着重要的作用。印度大文学家泰戈尔《金色花》里那穿过金色花的林荫，湿发披在肩上的母亲，是那样的娴静、善良而慈爱，是多少孩子依恋的妈妈形象。鲁迅笔下淳朴天真、勇敢智慧的农村少年闰土，聪明能干、善解人意、富有同情心的双喜，态度严谨、专注学术而没有民族偏见的藤野先生，朱自清笔下那蹒跚的背影，艰难地爬上站台，给儿子买橘子的老父亲，还有那《水浒传》里三拳打死郑屠夫的嫉本文由论文联盟.L.cOm收集整理恶如仇、扶危济困、不畏强暴的

4、鲁达，都给我们留下了深刻的印象。教师在教学中应引导学生寻找人物的性格特征和品质，感受人物的人格魅力，挖掘他们的人性闪光点，从而培养孩子的审美情趣，不断提高自身的精神境界。　　三、设置情境，创设美　　在教学中，如何让学生披文入境，在文中情的冲击下得到感悟、熏陶直至融合其中，这就需要教师在教学中设置情境，让学生走进作者，触摸作者的心灵，才能净化自己的灵魂，得到美的感受。新课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。根据新课标的要求，要让学生获得情感的体验，就要善于在

5、教学中将学生引入情境。　　教师要引导学生把握文章整体的感情基调和作者的思想走向。在教学中，我特意设计了课堂小短剧和现场法庭的语文表演活动，让学生在感性的表演形式中得到理性的思考，理解作者的情感，体验到作者的内心世界，进而激发他们懂得宽容仁爱、善待生命、关爱生命的情感。　　情由境生，境深情浓，无情则不能入境，无境则难以生情。教师在教学中创设适当的情境，引导学生完全置身于作品中，产生共鸣，当学生的心弦被作者的独特音符扣住时，就能达到作者、作品和学生的思绪和谐的统一，学生自然而然产生美的情感体验。　　四、张开想象的翅膀，升华美　　莱辛指出：凡是我们在艺术作品

6、里发现为美的东西，并不是直接用眼睛而是想象力通过眼睛去发现其为美的。想象是培养学生审美能力的翅膀，可以超越时间和空间，让思维自由翱翔，进而使学生创造出更为新奇的美的事物来。如刘成章的《安塞腰鼓》，文章用语激动昂扬，大气磅礴，来营造一种安塞腰鼓气吞山河、震撼人心的恢弘场面。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿，看，安塞腰鼓舞地多么壮阔，多么豪放，多么火热。可是，我们南方的孩子完全没有这样的体验，这就需要展开丰富的想象，在头脑里把精美的文章演化为生动可感的视觉形象，才能感受到

7、黄土高原上那壮阔、激越和雄浑的画面。如果不借助丰富的想象，如何能理解那舞蹈的狂热和生命的律动呢。再如曹操的《观沧海》日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。作者借助虚景来描摹大海吞吐日月星辰的气概，只有引导学生通过想象，体会作者那宽广的胸怀和豪迈的气势。同时，要让学生在想象中升华美，还得交给他们想象的方法，使其在想象中不断体会文章的意境，最后，教师对他们的想象略加肯定，拓展，自然会给教学锦上添花，给学生多一份审美情趣。　　语文学科本身就充满了无穷的魅力，也蕴含着无穷无尽的美育因素，让美的音符飞进语文课堂，学生就能在舞动的旋律中得到美的感受，进而提升美的

8、品格和美的素养。