关于在双语教学中培养大学生科技外语能力的探讨

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1、关于在双语教学中培养大学生科技外语能力的探讨论文关键词：高等学校专业外语双语教学　　论文摘要：当今科技发展迅猛，知识更新加快，国际交流频繁，掌握外语特别是专业外语十分重要。高等学校学生只有掌握专业外语知识，熟练运用语言进行交流，才能使我们更广泛地参与国际分工和合作，才能使我国有希望成为名副其实的创新型国家，目前双语教学是提高大学生专业外语实际能力的有效方法之一。　　21世纪科技迅猛发展，科技日新月异，知识更新进一步增强，国际交流日趋频繁，国家需要面向世界的复合型人才，特别是我国加入wT0之后，对人才素质提出了更高的

2、要求，人才趋向国际化。只有掌握外语，才能使我们更广泛地参与国际分工和合作。培养专业外语人才是构建创新型国家的基础，高等学校肩负着培养具有外语实际应用能力的科技创新人才的重任。80年代我国在高等教育中专业外语基本上处于空白状态，进入21世纪后我国高等学校以课程与教材为核心的专业外语课程改革从理论上、实践上为专业外语教育的全面实施打下了一个良好的基础，其成效有目共睹。但总体上，我国专业外语教学质量仍落后于形势发展：教师外语水平和教学水平较低，教学评价标准单一，教学技术和手段落后。长期以来，受应试教育的影响，教育还存在未

3、清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高，因此，我们有必要对专业外语教学各方法和环节进行研究和探讨。　　1完全外语教学优缺点　　完全外语教学即单纯的外语教学，一般由外教承担，具有更倾向于实际应用优点，教师的外语保持“原汁原味”，学生可以吸取国外现代的教学理念，使课程内容与国际接轨，可以提高学生听说读写的能力和完全用外语思维的能力。但存在一些问题，由于大多数学生词

4、汇量不够，特别是对大多数的专业词汇不理解，影响了学生对于专业知识的理解。由于国内学生学习外语的环境有限，大多数学生学习的是“哑巴外语”，听力及发音水平有限，不论是课上还是课下，不敢和专业外语教师过多的交流。个别学生因为语言障碍，对该学科失去兴趣。这样学生不能跟上教师进度，完全理解授课内容还十分困难。　　2双语教学的优势　　实施双语教学是适应高等教育国际化趋势的发展，培养具有国际合作、交流意识与竞争能力的高素质人才的重要手段。　　在中国，所谓双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学。它要求用正确流

5、利的外语进行知识的讲解，但并不排除使用汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。双语教学可用两种语言作为教学媒介语，通过学习专业知识来达到既掌握该语言又学习专业知识的目的。双语教学决不仅仅是指学生听教师用外语上课，更强调的是师生之问用外语进行课堂学习之间的交流和互动，通过观察学生的反映以及学生对内容的理解进行调整。　　3改进双语教学的探讨　　针对外语双语教学的特点，为了更好地配合专业外语教学，我们也正在努力的改进我们的教学避免教学资源的浪费，以下是我们进行的一些尝试：　　3．1扫清外语教学的障碍　　在教学过程中，发

6、现学生主要的问题是专业词汇的匮乏。大量专业词汇的出现，成为学生理解内容方面的一大障碍。为此，在双语教学中针对此间题作了改革，首先要求学生将讲解部分出现的专业词汇全部记住，不单单要求认识，尤其要掌握它们的发音。另外将外文单词分类，归纳，总结，以图表的方式提前交给学生预习。实践证明这种方法得到学生的认可，对于学生接受外语教学提供了非常大的帮助。　　3．2利用多种方式提高授课效率　　我们选取了与教学内容相适应的图片，动画等形式，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在外语理解上的难度，同时提高课堂教学的实际效

7、果。　　3.3调整双语教学过程中外语讲解的力度　　评价教学效果，并不是教师使用的外语越多越好，最主要是应该看学生的接受程度。教师虽然外语水平很高，外语讲得很流利准确，但学生对外语的掌握程度会参差不齐。如果学生并没有理解教学内容，也不能算是成功。因此在备课时，考虑更多的是如何使学生发现问题、研究问题、激发兴趣，引导思维、培养能力。做到以点带面，先易后难，逐步深入。　　3．4选取外文辅助教学材料，提高学生学习兴趣　　在网上或者杂志上选取与课程相关的外文资料，也可以让学生自己来选取，在课堂上与大家一起分享。其目的让学生主

8、动的参与到其中来，对于提高学习的主动性以及外语口语水平有很大的帮助。　　35创设双语教学氛围　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。专业外语教师应结合青年学生喜新好奇、情绪易变的年龄特点，尽量激发学生学习兴趣，使学生带着快乐的情绪去学习专业外语，变求知为乐此不疲的享受。因此课堂教学应该是以学生为主体教师为主导的多边互