在物理教学中培养学生创新能力的探讨

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1、档案编号：　　　　　　网络教育毕业论文在物理教学中培养学生创新能力的探讨学生姓名：卢义刚指导教师：赵立竹教授学科专业：物理教育研究方向：物理学方向学号：06035051012007学习中心：江苏省南京市六合区教育培训中心校奥鹏东北师范大学远程与继续教育学院08年05月9独　创　性　声　明本人对本文有以下声明：1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过

2、的研究成果不超过800字；4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；论文作者签名：　卢义刚　　　　日　　　　期：2008　年05月论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：　　卢义刚　　　指导教师签名：　　　　　日　期：　　2008年　05月日　　　　期：　　　　年　　月论文作者信息：工作单位：江

3、苏省南京市六合区冶山镇初级中学联系电话：13851651997_通讯地址：江苏省南京市六合区冶山镇初级中学邮编：211524_注：此页均需学生及指导教师本人填写9摘要本文通过如何引导学生培养创新能力的实践活动及启迪引导学生发现新关系等几个方面来探索培养学生创新能力的方法和途径。培养学生的创新能力是一项复杂工程，其成效与教育工作者这方面认识的科学性和实践的合理性紧密相关。本文结合实际的物理教学等，指出如何在物理教学中加强学生创新能力的培养，并结合创新教育论述了物理教学中创新能力培养的渐进措施。关键词：引导启迪培养创新能力思维质疑9前言本文通过介绍物理教学中加强学生创新能力培

4、养是非常有必要的，从而从如何引导学生培养“创新能力”的教学实践活动中来探索培养学生“创新能力”的方法和途径。一、在实验教学及教育教学中，培养学生创新能力1、在实验教学中，培养学生创新思维能力（1）改演示实验为探索性和验证性实验，培养创新思维的“学习主动性”尽可能将一些演示实验改为教师指导下的探索性和验证性实验，培养学生认识事物、掌握知识的方法。把演示实验改为验证性和探索性实验，在激发学生的创新欲望，培养他们的创新能力等方面所起的作用是演示实验无法取代的。例如：我们在演示音调的高低和哪些因素有关时，先演示书中实验，后提出利用刻度尺来进行探究……。有了这样的经历，学生就敢于提

5、出更多的问题，表达自己的观点，这是培养创造性思维的良好开端。（2）改进实验装置，培养学生的创新能力为了培养学生的创新能力，在演示实验方面，我们可以开展对课本实验装置的改进活动。“研究浮力产生原因”的实验：用一只可乐瓶和一个乒乓球。用一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，这是因为水对乒乓球只有向下的压力；用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，这是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力。（3）改“测量、验证”实验为设计型实验、探索型实验，培养创新思维的“学习

6、创造性”培养创新思维的学习创造性，就是要让学生在实验中善于从不同角度想问题，揭示矛盾，要在原有的“测量、验证”实验上设计探索新的实验，教师的作用是积极引导，激发学生的创造意识。例如学习“长度测量”中，可以引导学生设计多种方法测出钢笔帽的外经周长；在电学实验中，引导学生考虑用哪些方法可以判别标志不清的蓄电池的正负极；在“测小灯额定功率”实验中，引导学生在没有电压表或没有电流表的情况下，来测定小灯泡额定功率。（4）改某些课后练习为实验，培养学生创新能力9可能的课后练习改为实验，锻炼学生的思维，加深学生对所学概念、规律的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。2、教学中渗

7、透科学家的故事，培养学生的创新兴趣教师在讲授物理知识的时候，同时再现知识产生的社会、文化、历史背景和物理学家们为获取物理知识所作出的真实而令人兴奋的探索历程，有利于提高学生的创新品质。物理学作为一个完整的科学知识体系，含有静态知识体系──科学规律、成果；动态知识体系──科学研究的过程。前者给人以知识，而后者给人以创新的智慧。比如，在讲授“重力”时，千百年来，“苹果”不知“落地”多少次了，而人们只看到“苹果落地”就可以吃了，牛顿却独具慧眼看到了“重力”。让学生感受知识产生的过程及知识的力量所在，从而产生学习的兴趣和创新的激情；鼓