3、用是课程的开发者，教师与他的学生一起来创造课程，将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分。”此观点是什么样的课程实施观的体现? ( B ) B、参与制定观 14.“课程实施过程中主动对课程方案研究的修正，可以作为实施的一部分，而且是成功的实施所必须的。”此观点是什么样的课程实施观的体现?( C ) C、互动调适观 15.“谋求科学世界向生活世界的回归、实现科学世界与生活世界的融合”意味着在课程改革中应确立起(C)C.主体教育观16.《教育目标分类学》的作者是（ C ） C. 布卢姆17.20世纪80年代中期以前，我国课程设计
4、的特点是( C 注重学生发展与贴近生活实际 ) 18.20世纪80年代中期以前，我国课程设计的特点是课程设计的体制以统一的模式为主 19.按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（ B ） B. 经验课程20.按照古德莱德的观点，实际在教学中发生的课程是（ C ）C. 实施课程21.按照课程的类型，学生在学习环境 (包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的如识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，属于（B）。B、活动课程22.按照课程的类型，学生在学习环境(包
5、括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，属于( D )。D、隐性课程 23.按照课程评价的目的分类，不属于这种分法的一项是（ A ） A. 个体内差异评价 24.按照评价目的可以将评价分为（ D ） D. 诊断性评价，形成性评价，终结性评价 25.奥苏伯尔提出的教学策略是(D)D.先行组织者26.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式，叫做(
6、D )。D、复式教学 27.把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为(B)B.课程实施28.把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合二为一的课程是（ C 综合课程） 1.被人们称为“传统评价模式”的是(C)C.目标达成模式2.必修课程的本质特点是（A） A、强制性 3.表现性目标最早是（ B ）提出的。 B. 艾斯纳4.博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为(A)A.科学化课程开发理论5.不宜作为课程与教学内容选择原则的一项是（ C ）。 C. 注重内容的科学性6.不属于课程与教学内容选择依据的
7、一项是（ D ）。 D. 国家课程标准 7.不属于隐性课程的特点的项目是（ A ）。 A. 结果的必然性8.不构成教学过程最基本的要素是（教学方法）9.布鲁纳认为儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程这三类表征系统不包括(B)B.言语表征10.程序教学的创立者是（ B ） B. 斯金纳11.程序教学模式的代表人物是（ B ）B. 斯金纳12.程序教学设计的关键因素是(A)A.程序教材的编制和教学机器的使用13.持有课程创生取向的学者会认为教师的角色是(C)C.课程开发者14.从宏
8、观上讲，不构成为课程管理模式的选项是（ C ）。 C. 独立型15.从评价与预定目标的关系来区分可以将评价分为(A.目标本位评价和目标游离评价)16.当代（B ）哲学流派倡导社会效益的课程与教学观。 B. 要素主义17.杜威
