古诗《山行》教学设计

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1、古诗《山行》教学设计岳口镇陈场小学熊雅琴设计思路：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验

2、，关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。教学目标：1.引导学生学习本课要求会写的四个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。3.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。重难点分析：教学重点：有感情地朗读古诗，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。教学难点：感受诗中描写的景物，体会诗人抒发的感情。教学课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，欣赏图画，导入新课1、同学们，一年有四季，分别是哪四个季节呢？（

3、学生回答）每个季节都有不同的美景，比方说：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。（展示PPT图片）因为有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。2、过渡：下面请同学们欣赏屏幕上的动画，猜一猜这是哪个季节呢？这幅优美的画描绘的是哪首诗？（学生回答）同学们猜得对不对呢？我们来听一听（播放动画）。大家都猜得很准确，今天我们就来学习一首赞美秋天的经典之作——《山行》。3、理解题目，了解诗人。4师：谁能说说“山行”是什么意思？这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？4、资料展示：诗人简介。

4、二、初读古诗，认识生字　　1、学生自由朗读古诗。(请同学们自由地、大声地朗读古诗。)　　2、你们有没有不认识的字呢？下面老师来考一考大家。出示“径、斜、枫、霜”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。哪位同学来给这些生字找个好朋友，组个词？3、指名读诗，注意读出节奏，师评价。4、指导全班齐读古诗。（提醒：读古诗时语速要放慢，注意句内停顿。）师读一句，学生跟读。5、请大家再次自由朗读，读出节奏感。然后分别请女生、男生比赛读古诗。三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情　　1、诗画结合，品读一、二句：　　　（1）读着优美的诗

5、歌，我们和诗人杜牧一起欣赏着秋天的景色。让我们一起来读读一二句。　（2）你们从中看到了什么样的美丽景色？（寒山、石径……）（3）寒山是什么样的山？为什么觉得寒山美呢？我们经常说，距离产生美。那么，从远处看，寒山是什么样的？大家做一个比较了再回答：什么东西矮矮的、短短的，让人感觉丑丑的。寒山、，让人感觉。（4）复习《七律·长征》中描写山的诗句。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（5）理解“径、斜”的意思。（展示PPT：石径图片）（6）除了寒山、石径，诗中还有什么景色让你感觉到非常美？（白云）　　　　“白云生处”的云是

6、怎样的？（什么颜色的？云是厚厚的还是薄薄的？）　　云在空中好像有，又好像没有。我们用一个成语怎么说？（若有若无。）（7）在这若有若无的白云生处还有什么呀？（隐隐约约的人家。）　　　（8）大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）学生有感情练习朗读。　　　（9）学生说说一二句诗意。2、诗画结合，品读三，四句。（1）前面一二句写的是远处的景色，接着诗人杜牧把笔锋一转，由远到近，他又写了什么呢？（学生齐读三四句。）（2）诗人原本是坐在车上欣赏着深秋时节的美景，可这会儿诗人却停下车来了，为什么呢？用

7、诗句怎么说？（停车坐爱枫林晚。）①“坐”是什么意思？②你认为第三句中哪个字最能表达诗人此时的情感？（“爱”。）③老师依次问“爱”、“晚”的意思，学生自由发言。④学生说说第三句诗的意思。（3）诗人在这些景物中，最喜欢哪种景物呢？从哪句诗可以看出来？4①老师依次问“霜叶”、“于”、“红于”的意思，学生思考。②学生说说第四句诗的意思。（4）请大家思考一下：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林的霜叶？诗人拿霜叶和二月花作(比较)，我们来比较一下。①对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温

8、降低，春天的气温回升，这说明枫林霜叶所处的环境比二月花要…… ②提问引出枫叶精神：可是，被秋霜打过的、在恶劣环境中生存的枫叶却比温暖的春天中盛开的鲜花还要红艳，这说明枫叶具有怎样的精神？ （枫叶具有不畏严寒的精神。）（5）诗人为什么用“红于”而不用“红如”？学生自由发言，教师补充。（因为“红如”不过是说霜叶和二月花一样红，而“红于”是说霜叶比二月花还要红，不仅仅是色彩更鲜