大学英语教学的变与不变课件

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1、大学英语教学的“变”与“不变”向明友2014年7月xiangmingyou@163.com提纲1.大学英语教学哪些要变？哪些不变？2.为什么要变？2.1现实逼人变2.2现状促人变3.如何变？4.教师发展：永远不变1.大学英语教学哪些要变？哪些不变？要变的是教学目标，教学内容，随之而来的是课程设置的调整；不变的永远是对教师素养提升和个人发展的要求。2.大学英语教学为什么要变？大学英语课程千校一面，单一零散，不成体系，不能满足当前人才培养需求。需要建立一套适应新时期多元化人才培养需求的课程体系。2.大学英语教学为

2、什么要变？2.1人才培养目标多元化的现实逼人变自1978年春（首届高考生入校）以来我国高等教育经历从精英到大众（1999年）再到目前的多元化人才培养三个阶段（拔尖创新人才，卓越人才，实用型人才，研究型人才等概念频现）。以2013年教育部统计数据为依据，我国现有本科院校1145所。其中普通本科842所，独立学院303所；842所普通本科院校又可再区分出部委院校109所，地方院校633所；“985工程”院校38所，“211工程”院校109所。以高考录取批次为据，又可把1169所高校区分为“985”,“211”，“

3、本一”，“本二”，“本三”等层次。因此，多元化人才培养需求的客观存在，便成为大学英语改革的驱动力，当然也成为我们课程体系建设的参照系。2.大学英语教学为什么要变？2.2大学英语教学现状促人变：2.2.1参与调查学校概述2.2.1.1调研院校层级概述(全国211所高校，其中包括211(不含985)院校38所，985院校24所，普通院校127所，其他类型院校22所)2.大学英语教学为什么要变？2.2.1.2调研院校类别情况2.大学英语教学为什么要变？2.2.2大学外语课程设置概述211（包含985）高校课程设置情

4、况必修课62所院校共开设166门，平均2.7门选修课58所院校共开设760门，平均13.1门985高校课程设置情况必修课24所院校共开设77门，平均3.2门选修课22所院校共开设358门，平均16.3普通高校课程设置情况必修课139所院校共开设431门，平均3.1门选修123所院校共开设905门，平均7.4门2.大学英语教学为什么要变？2.2.2.1大学外语基本课型1.语言基础类2.语言技能类3.专门用途类4.语言文化类5.语言测试类6.非英语类外语课2.大学英语教学为什么要变？2.2.2.1.1语言基础类课

5、程2.大学英语教学为什么要变？2.2.2.1.2语言技能类课程2.大学英语教学为什么要变？2.2.2.1.3专门用途类课程2.大学英语教学为什么要变？2.2.2.1.4.语言文化类课程2.大学英语教学为什么要变？2.2.2.1.5语言测试类课程2.大学英语教学为什么要变？2.2.2.1.6非英语类外语课2.大学英语教学为什么要变？2.2.2.2.1大学外语按学校类别开设情况2.大学英语教学为什么要变？2.2.2.2.2不同类型学校选修课开设情况2.大学英语教学为什么要变？2.2.3课程调查结论综合调查结果我们

6、发现，我国大学英语课程设置尚未形成体系，课程设置比较零散，课程名称比较凌乱，课程层次感不够分明，课程对应的教学目标模糊，占课程份额最重的必修课多偏重语言知识训练，尚不能满足我国各级各类高校不同层次学生的需求。3.如何变？对新课程体系构建的设想3.1课程设置基本原则在保持和充实现有课程情况下，探讨把“大学英语”课程改造成为一个系统、开放、动态、立体的课程体系。该体系容通用，通识和专用英语于一体，括基础、提高、发展三个目标于其中，置网络和课堂于互补。最终形成由课程群→课程模块→具体课程灵动有机地组合而成的大学英语

7、课程体系。3.如何变？对新课程体系构建的设想3.2基本课程体系该课程体系由通用英语课程，英语通识教育课程和专用英语课程三个课程群组成。通用英语课程群包括扩大与巩固英语词汇，语法，语音，语用等基础知识的课程，提升英语听、说、读、写、译等基本技能的课程以及拔高阶段的通用学业英语课程；英语通识课程包括支撑英语学习内涵，提升学生人文素养的用英语讲授的中西方文、史、哲课程；专用英语包括学术英语，职场英语等专门用途英语。3.如何变？对新课程体系构建的设想3.2.1通用英语课程群通用英语课程群包括基础，提高，发展三个目标的

8、课程模块，目标课程相对独立，又形成互补体系。基础目标课程重点突出学生语法、词汇，语音，语用等基本语言知识学习，兼顾英语听、说、读、写、译能力的基本达标；提高目标的课程在巩固学生的英语语言知识的同时，关照学生听、说、读、写、译能力的全面提升；发展目标的课程在精进学生英语听、说、读、写、译技能的基础上，开启通用学业英语的系统训练，以备具有拔尖创新潜质的高水平学生攻读国际大学学位之需。3.如何变？对新课程