地理教师如何做小课题研究

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1、地理教师如何做小课题研究地理教师如何做小课题研究　　小课题研究是与专家学者所做的或规划立项的大课题研究相对而言的，主要指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题对策的课题研究形式。　　一、小课题研究应遵循的理念　　问题即课题。问题是需要研究讨论并加以解决的矛盾疑难，而课题是研究或讨论的主要问题或亟待解决的事项。问题从哪里来，如何厘清问题和课题的关系？问题从教学课堂上或管理中遇到的困惑与烦恼中来，如学生自制本文由

2、.L.收集整理力差是教师经常会遇到的课堂现象，从这种现象中可以提出问题。在此基础上可以把这些问题转化成课题进行研究。如地理课堂调控策略的研究属于课题方面的研究；还可转化成小课题如何运用游戏教学调控地理课堂等。　　行动即研究。英国著名课程学家斯滕豪斯说：教育科学的理想是：每一个课堂是实验室，每一名教师都是科学研究的成员。可见课题研究的重要性。开展小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决改进教育教学实践的过程。研究过程要充实、切实，注重实效。行动研究也可以理解为对行动的研究。教师要及时记录和收集研究过程的原始真实材料，认真写教

3、育教学笔记。一定阶段后，进行行动反思，调整行动计划。　　成长即成果。著名教育学家波斯纳总结教师专业发展的公式经验十反思=成长。经验型教师只能成为教书匠，而在经验基础上，不断反思总结和提炼才能成为专家型教师。小课题研究成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，教师将按计划对整个研究过程进行分析总结，写出研究报告或论文。在研究过程中，由于教师不断主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进教师教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高。　　二、如何做小课题研究　　1.小课题研究的一般过程　　准备阶段提

4、出问题，申报立项　　①发现问题，把问题转化为小课题。②读书、查找资料，分析研究，尝试寻找解决问题的思路和方法。③制定研究计划，撰写研究方案，填写小课题申报立项书。　　研究阶段展开研究，积累资料　　①在地理教学实践中，尝试用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的问题。②在实践过程中可以通过学习、反复实践和改进自己解决问题的方法，以求得更理想的教学效果。③在研究过程中忠实记录自己的做法和产生的结果；并且收集阅读借鉴的文章、研究成员的阅读思考及其它相关的研究活动材料。　　总结阶段梳理资料，提炼成果　　①整理研究过程中积累的文本材料，进行归类装订，支撑小课题研究的过

5、程。②通览研究过程中记录的做法、产生的结果以及撰写的案例、随笔等，整理成研究报告（或论文、教育案例等），系统总结解决问题的过程、方法、效果以及注意的问题，为解决同类型问题提供借鉴。　　2.小课题研究应注意的问题　　课堂教学是教育教学的主阵地，如何备好课是实现课堂教学最优化的关键。因此，可以此为突破口进行新课程背景下初中地理教学设计的研究。　　（1）确定课题后需梳理项目的实践要素。把它分解成小细则：本学期要让学生在地理学习中达到什么目标？怎样通过每节课落实这些目标？怎样选择恰当的教学内容？怎样设计和选择有效的教学方法与策略？怎样确定课堂目标检测的要点和巩固落

6、实？　　（2）在课堂教学中针对前述问题进行研究和探讨。根据课标要求和学生实际进行教学目标设计；根据目标分析课本的教学内容、学生实际情况；合理调整教材的教学内容顺序、搜集相关资料，整合课程资源；以自主合作探究的学习理念为依托、结合本校问题多维驱动的三多课堂教学模式，形成自己的教学风格和特点。确定当堂达标检测和引导学生深化巩固的要点，设计达标检测问题和作业。　　（3）在总结反思基础上形成教学模式。前几节课上完后，结合教学设计总结得失，形成反思；针对存在问题进行修改，然后在下一个班级的课堂上试讲。也可称其为两课三反思；记录活动中准备最充分，对解决问题贡献最好的方

7、法。在填写记录的同时，还附上准备的原始资料及修改情况；经研讨后，及时整理出研究成果的电子稿，为形成成果、最后总结做好积累。　　（4）形成主要成果。如2012年第十期《地理教学》发表自然资源总量丰富，人均不足教学设计；大连市地理课堂评价标准采用笔者3篇教学设计；小课题研究过程中，形成一些研究成果：包括课堂教学设计集；小课题研究活动记录；部分录像课的视频资料等。　　（5）保存和收集相关研究资料。包括方案、研究配档表、研讨活动的记录、活动过程照片等组织实施资料。包括调查问卷原始文本、问卷统计分析结果，访谈记录及分析结果；授课的教学设计（实录）、评课议课的过程和主

8、要观点、活动的评价结果；教师的反思、随笔、案例、阶段总结等研究过程