义务教育语文课标修订解读柳夕浪

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1、义务教育语文课标修订解读柳夕浪一、课标修订中坚持了什么语文课标修订坚持了“实验稿”的基本思路：（一）坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统。（二）坚持“全面提高学生的语文素养”，在语文教育中促进学生综合素质的良好发展（含义见“基本理念”部分，）。（三）坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点——人文性、实践性、本国语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性，积极探索语文教育的规律。（四）坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新

2、能力。（五）坚持“实验稿”提出的“素养—养成”的课程基本模式。以“语文素养”作为新课程的核心概念，更好地体现了素质教育的精神，更加丰富了语文课程的价值追求，促进了学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念等多方面的和谐发展（注意与“训练”的区别）。（六）坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书放在读书重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。（七）坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免固步自封，适应时代的发展与变化（“基本理念”第四条）。二、修订后课标主要变化有哪些（一）加强社会主义核心价值体系的全面

3、渗透和中华优秀传统文化教育在多元文化背景下，新课标从《规划纲要》“把育人为本作为教育工作的根本要求”出发，强调了社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化教育，将有关内容和要求明确写进了标准。在“前言”部分首次明确指出“语文课程对继承和弘扬中华优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”，语文课程设计“应以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本”，“注意课程内容的价值导向”，“体现社会主义核心价值体系的引领作用”。在“教材编写建议”中增加了“教材要注重继承与弘扬……革命传统”的要求，在“关于课外读物的建议”中增加

4、了《革命烈士诗抄》《红岩》等篇目。在“优秀诗文背诵推荐篇目”中，古诗文背诵篇目由原来的120篇（段）古诗文提高到136篇（段）,增加了《庄子》《礼记》《列子》等有关内容的背诵要求，其中，小学增加了5篇（段），初中增加了11篇（段）。中华优秀经典背诵推荐篇目占整个优秀诗文背诵推荐篇目的96%。（二）与时俱进更新语文学习的内容要求，回应社会关注的热点问题“前言”部分指出了新时期语文学习所面临的新挑战：“现代科技和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字的规范带来新的挑战”，“对人民的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要

5、求”。这对语文学习的影响有积极的，也有消极的，而无论积极还是消极，又都是深刻的，语文课标修订对此作出了积极的回应。第一，加强非文本阅读、多样化表达能力的培养。在“课程目标与内容”部分，第三学段（5-6年级）增加了“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”，强调学生由学习阅读转向通过阅读来学习。第四学段（7-9年级）增加了“阅读由多种材料组合、复杂的非连续性文本、能领会文本的意思，，得出有意义的结论”。在“教学建议”部分，增加了“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流和相互评改的机会”等，回应未来社会可能更多地进行非连

6、续性文本、图表阅读，以及网上阅读与表达的需要。第二，进一步加强写字教学。写字教学问题主要集中在三个方面：错别字情况严重，书写质量普遍偏低，有的地区小学低年级学生写字负担过重，社会各方面对此反应比较强烈。语文课标修订从以下几个方面予以加强与改进：一是进一步关注写字姿势和习惯。“课程目标与内容”部分，在原来第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”基础上，于第二、三、四学段都增加了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的要求，强调“每个学段都要指导学生写好汉字”，使良好写字习惯培养贯穿义务教育过程始终，将练字变成“性情、态度、审美趣味养成的过程”。二是降低第一、二学段写字量的要求，强调“多认少

7、写”，提高写字质量。第一学段，将“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”调整为“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”。第二学段，将“累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写”调整为“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写”。整个义务教育学生识字写字总量保持不变。三是安排专门的练字时间。在“教学建议”部分，强调“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10