教育与教学的关系

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1、1.教育与教学的关系教育是一种改变人类对客观世界认识的途径，是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递，是高校的主要功能。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学是学校教育的基本途径，学校教育目的的贯彻落实和各种教育任务的完成主要是通过教学途径实现的。但教育和教学不能划等号，教学为教育服务，对高校

2、而言，教育、育人才是最高目标。为此，人才培养方案改革不仅是教学改革，更是教育改革，不能单纯地误认为是仅属于教学系列教师和教学管理部门的事，应该从学校层面系统、科学、全面地予以组织和协调。2.知识技能教育和素质教育的关系课堂教学、实践环节主要是知识技能教育，蕴含了素质教育但是不能代替素质教育。育人必须要培养综合素质，这不仅仅是教师的事、课堂上的事。首先，学校教学单位的管理应该以其为中心工作，在师资素质教育、专业建设、培养方案改革、教学方法进步、学生思想政治教育与日常管理工作等内容上能有与之相适应的水平。同时，素质教

3、育也不单是教学单位的事，而是全校的事情。除了“言传”，素质教育更需要“身教”和大学文化潜移默化的熏陶。实际上，从大学文化与校园文化的形成及其在素质教育中的重要作用推论，素质教育与包含后勤、保卫工作在内的高校各项管理工作，与学校的山山水水、草草木木、所有教职员工所做的工作及其点点滴滴的言行全都有关系。人才培养是全校共同的事，涉及每一个人，素质教育及其人才培养质量的提升，并非通过人才培养方案的改革就可以揽括全部，对此应该有清晰的认识3.知识结构和能力结构的关系知识结构是人才培养方案的基本构架，在制订专业人才培养方案时

4、应首先搭建好知识结构。能力结构是人才培养方案要体现的主体和核心，如何进一步加强能力培养是改革人才培养方案时应该重点考虑的内容。能力结构是知识结构的核心体现，而能力结构是否能很好体现出来，又要依赖于人才培养方案知识结构的合理架构，二者是一种相互依存的关系。人才培养方案改革需要妥善处理好这二者的关系，不能顾此失彼。知识结构和能力结构的关系里面，还包含理论教学与实践教学的关系。理论教学与实践教学应该是并重的，不能简单地说哪部分更重要，但对于不同类型的学校和不同的学科专业应该有不同的侧重。例如，对于培养目标是高级应用型人

5、才的教学型地方普通高校，相对于研究型重点高校而言，应有所突出实践教学。4.专业培养方案与就业市场需求的关系就业市场需求是设置专业和专业人才培养制定与改革的重要导向依据，但不是唯一依据，甚至不是首要依据。其道理很简单，大学的办学和育人是一种长期行为，大学不仅仅是面对就业市场培养急需人才，更重要的还要有计划地、长期地为国家培养高素质、有潜力、有创新思维和能力的建设者，以使国家的各条科技战线都后继有人，可持续地健康发展。同理，大学也只有坚持科学规划专业和制定专业人才培养方案，避免单纯以眼前的就业市场需求为引导，才能实现

6、科学发展和可持续发展。对于如何处理专业人才培养方案制定与改革的科学性和面向就业需要的现实性问题，笔者认为，在现实之中可以有一定的灵活性、变通性、实用性，如可以允许在通过科学论证的人才培养方案框架下，结合学业实习计划和就业实习需要，有组织有计划地将实习、实训环节安排到学生就业意向企业进行。但不能为了满足就业实习需要而放弃学业要求和学业实习计划的执行，放弃专业培养方案制定和实施的科学性、严肃性。1.专业培养方案与课程体系的关系课程是专业培养方案的主体内容，课程体系是组成专业培养方案的主要结构体，不同专业或专业方向的知

7、识结构和能力结构，主要以课程体系及其课程的不同构建而实现。课程虽不是专业培养方案的全部，但科学设计课程体系是做好专业培养方案的主要基础工作。科学的课程体系设计，应该清晰地以课程群的形式体现出基础知识、专业基础知识、专业知识、实践教学等环节，清晰地反映出课程教学与实践教学、知识传授与能力培养之间的关系，反映出课程与课程之间的衔接与互动关系。在专业培养方案与课程体系的关系里面还涉及到课程结构、课程内容、授课方法和手段、教材建设等课程建设问题，因为专业人才培养目标的实现有很重的成分落在具体课程及其课程质量上。再好的专业

8、培养方案和课程体系结构，如果没有一批精品课程，没有一批授课水平高的教师，没有合适的教材，要培养出高水平人才也只能是空谈。为此，对于课程建设问题不能掉以轻心，要将其作为人才培养方案改革中的重要工作同步规划、同步进行。2.教学和教师的关系教学是实现人才培养方案的主要手段，教学水平的高低是决定人才培养质量的主要因素。教学通过教师实施，教师的水平决定教学的水平。可以说，学生的综合