《通信原理》实践教学改革的探索

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1、《通信原理》实践教学改革的探索《通信原理》实践教学改革的探索　摘要：本文针对高职院校《通信原理》实践课程存在实验内容陈旧、实验手段以纯粹验证性实验为主的弊端，提出了实验内容的改革，并利用网络课堂、实验室开放等辅助手段，达到学生实践能力和创新意识的提高。　.L.　　1引言　　《通信原理》课程是高等学校通信、电信等专业的重要专业课程。电子技术的飞速发展，使得通信领域也在发生着日新月异的变化。如何在紧跟通信领域最新发展的基础上，培养学生分析问题、解决问题的能力是《通信原理》课程的教学目标，而《通信原理》实践教学正是实现这一目标的重要手段。但《通信原理》课程中的实验都是验

2、证性实验，一方面无法调动学生学习、钻研的热情，另一方面也无法有效提升学生解决问题的能力。因此，《通信原理》实践教学的改革迫在眉睫。　　2实践改革探索之方法　　2.1实验安排的改革　　传统的《通信原理》课程的实践教学或多或少都存在一些问题，主要表现在以下几个方面：　　（1）各实验内容相互独立，知识点单一，很难建立系统的概念，不利于学生全面、完整的掌握通信系统的概念。　　（2）实验设备落后，这与当前通信技术的飞速发展极不相称。　　（3）验证性的实验，很难让学生参与其中，无法满足提高学生动手能力和培养他们创新意识的要求。　　认识到当前存在的不足情况，对《通信原理》课程的

3、实验内容和安排进行如下改革：　　（1）验证性实验先行。为巩固理论知识，通过验证性实验加深对知识点的掌握和理解，对知识点的掌握度达到最大化。　　（2）设计性实验、创新性实验逐级递进。对实验箱、实验仪器熟悉，且有一定理论基础后，适当放手让学生分组、自行设计实验。这种需要学生提前查阅资料、设计实验步骤和过程的方法能大大地激发学生的创造力和想象力，有助于他们创新能力的提高。　　（3）软件做后盾，与硬件相结合。目前，《通信原理》课程的实践教学主要以硬件为主，主要包含信号源、数字基带传输、数字调制与差错控制等验证性实验内容。由于课时的分配和限制，各实验间相互独立。引入Syst

4、emview软件设计后，各实验间不再是简单、独立的个体，而是综合在一个系统中。比如硬件设计中的数字带通传输实验和眼图实验，通过软件的设计与仿真，完全可以在一个完整的系统中来完成。这不仅培养了学生融合知识的能力，对全书整体的把握也得以提升。　　实验内容和安排改革示意图如图1所示。　　2.2网络课堂的引入　　鉴于《通信原理》课程概念较多、理论抽象，知识体系繁杂，学习上有一定的困难。而实验的顺利完成也需要理论知识作支撑。因此，引入网络课堂的教学辅助模式，实现PPT课件、实验讲义等资料的共享，布置实验前的准备工作（包括实验内容、实验方法、实验要求、实验步骤等，并给出相应指

5、导），此外，针对学生在学习过程中遇到的问题，提供在线答疑工作。通过营造一个宽松的学习氛围，引导学生快速地关注学习内容，让他们主动学习。　　2.3实验室资源共享　　实验室是学校实施素质教育、培养学生创新能力和实践能力的重要基地，实验室对学生开放，能最大限度地利用实验室资源，充分发挥实验室在教学中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，也是提高实验仪器设备利用率的有效措施。同时，实验室的开放也能够激发学生创新意识，在教学计划、教学内容以外自行设计实验内容和过程。如图2所示。　　3结束语　　《通信原理》实践课程的改革，从根本.L.上改变了实验教学的枯燥状况，最大

6、限度地调动了学生学习的兴趣和热情。通过构建分层次的实验内容，配合网络课堂和实验室资源共享的优势，使学生认识能力、实践能力和应用能力都得到了全面的培养和提高。