《地理学》教学的几点体会

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1、《地理学》教学的几点体会【摘要】自21世纪以来,全国上下都在积极推行素质教育,那么素质教育的宗旨是什么呢?素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，从心理学来说，它必然关注学生的认知发展，也必然关注学生的非认知发展，其中特别是学生的情感发展。教学，既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间教与学的双边关系。教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在共同的活动中采用的方式和方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。【关键词】素质教育；教学；教学方法；启发式【Abstract】Fromthe21stcentury,theotingqualityeducation,thenthep

2、urposeofqualityeducationentalqualityoftheoveralldevelopment,fromthepsychology,it’sboundtobeconcernedaboutstudentsidentifiedknoent,butalsonaturallyconcernedthatnon-cognitivedevelopmentofstudents,includinginparticulartheemotionaldevelopmentofstudents.Teaching,bothteachershavetaughtstudentsi

3、nschool.Theteachingprocessisabilateralrelationshipbetethodisteachinginordertopletecertaintasks,teachersandstudentsinjointactivitiesintheapproachandmethods,ethodsandstudentlearningapproach.【Keyethods;heuristic1教师的教学法方法对知识的传授要具有系统的科学性　　在常规教学中，对系统知识的讲授要具有系统性和科学性。系统知识的科学性讲授，可以帮助学生有条不紊的掌握所学的知识

4、，温故而知新，并从中把握学科知识的体系，掌握学习的技能，能在实际生活和工作中运用所学的知识。如通过对七年级上册地理知识的系统讲授，在复习中，教师可带领同学从地球、地图和中国地理两方面阐述。通过对系统性知识进行科学讲授，使学生在头脑中形成系统的学科体系知识。2正确选用教学方法，提高教学质量，优化教学多少年来在教学法实践中，教育工作者们创造了各种各样的教学方法，但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想，却不外是“启发式”和“注入式”两大类。　　启发式以辩证唯物主义的认识论为指导，从学生的实际出发进行。通过启发式培养学生独立思考积极进取的精神。启发式把学生当作学习的主体，注意

5、调动学生学习的主动性和积极性；注重师生之间的情感的沟通和信息的反馈。（1）在地理教学中，正确运用启发式的教学法方法，可促进学生的思维，帮助学生使所学的知识由感性知识上升为理性知识，巩固记忆，撑握技能，实现素质教育达到教学优化。　　在教学中使用启发式或穿插使用启发式，将收到较好的学习效果。使课堂气氛活跃，双边活动协调，学生在教师的层层诱导启发下，思维得到拓宽，感性的知识上升为理性的知识，加深了对知识的理解、记忆，并使所学的知识在生产和生活领域得以利用。（2）在地理教学中通过比较法的运用，可以帮助学生对新旧知识的比较记忆。如在讲授黄河以后，讲授长江就可采用比较法。比较黄河的发

6、源地、入海、长度、上、中、下游的分界点，两河在治理方面应注意的问题。通过以上内容的比较帮助学生巩固所学的知识，达到教学优化，实现素质教育。（3）通过形似记忆，加深对所学知识的印象使教学活动在轻松愉快的环境中进行，实现素质教育，达到教学优化。地理图并非所有的图形都与其它的物体形似，但涉及到一些重要的内容时，找到形似物体，并运用于教学。即所谓的形似教学。如讲中国34个行政区内容时，为了加深对每个省区廓的印象，就可通过形似教学加深印象。湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个侧面男子的头像、云南省象一只鸡、黑龙江省象一只肥鸭，陕西省象一只小手枪，山西省则象一个平行四边形，湖北省

7、仿佛是披发女郎（湖南省）头上的富有艺术性的帽子等，通过轮廓形状的形似记忆，再记省名、简称、省会，就显得简单些。3在地理教育中要充分运用直观教具进行教学，可达到教学的优化，促进素质教育　　直观教具如挂图、板图或实物教具的运用，增强了学生的感性认识，并在此基础上上升为理性认识。通过读图识图可以大大提高学生学习的技能，培养他们的读图技能，学会推理相关知识，突出学科的特点。如读中国地形图，找出秦岭——淮河，点明它是我国南方和北方的分界线。4建立融洽的、民主的师生关系，以情激情建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一