高职c语言课程中循环结构的教学设计与实践

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1、高职C语言课程中循环结构的教学设计与实践高职C语言课程中循环结构的教学设计与实践　1C语言.L1，sum2，sumn的变量；需要编写n-1次两数相加的计算过程。　　教师启发：根据顺序程序的运行特点，可把上述的求解过程改写为：sum=1+2，sum=sum+3，，sum=sum+n，故此时只需定义一个变量sum即可；而在n-1次两数相加的计算过程中，每次都呈现出两个值不同的数在作加法运算的规律，为了有效地处理这种具有共性的重复过程，C语言引入了循环结构。　　③导入循环结构知识点：着重围绕循环结构的使用场合（存在共性的重复过程）和循环次数的控制（循环条件）展开讲解。　　进一步，教师结

2、合for语句一般格式{for（表达式1；表达式2；表达式3）}和图1所示的流程图详尽剖析循环结构的运行过程。　　[求解表达式1][表达式2][语句][求解表达式3][for语句的　　下一语句]　　图1语句的流程图　　④承上启下，引领学生用for语句编写式子1+2++n的求和问题：　　#include　　main()　　{　　inti,n,sum=0;　　printf("请输入式子中的:");　　scanf("%d",n);　　for(i=1;i<=n;i++)　　sum=sum+i;　　printf("%d=%d",n,sum);　　}　　⑤学生上机调试程序。　　2.3.2

3、九九乘法表的打印输出问题　　　　图2九九乘法表的打印输出示意图　　①教师结合电子课件串讲分析：九九乘法表共有9行数据，且随着行数的增加，其输出的列数也在增加如图2所示。不难发现，图2具有某两数相乘的打印输出这一共性的重复过程，为此可用循环结构来编程实现该问题。由于该输出涉及行、列两个方向，所以须用双重循环来实现，即在外循环控制行（列）数，相应地，在内循环控制列（行）数；此时，可结合已学的多分支语句（分支中有分支）来串讲多循环语句（循环中有循环）。　　②教师现场编写示范程序，并用多媒体课件展示多重循环的过程。这里的教学重点和难点是让学生深刻领会，外循环的循环体.Lain()　　{　

4、　inti,j;　　for(i=1;i<=9;i++)/*i变量控制输出的行数*/　　{　　for(j=1;j<=i;j++)/*j变量控制每行输出的列数*/printf("%d%d=%2d",i,j,i*j);　　printf("");/*换行*/　　}　　}　　③教师辅导学生调试示范程序。　　④教师展示如图3（先从上至下，后从左至右）和图4（先从右至左，后从下至上）所示的九九乘法表的打印输出新方案（注意调度和激发学生的学习兴趣）。　　　　图3先从上至下，后从左至右地输出九九乘法表　　　　图4先从右至左，后从下至上地输出九九乘法表　　⑤组织学生思考、讨论并提问：

5、要实现图3和图4所示的打印输出方案，关键要解决什么问题？教师结合图3指出，当打印输出完第1列第9行数据时，其当前的输出光标就处于图3中的[A]标志处，按照先从上至下，后从左至右的输出规则，此时需要把输出光标移至[B]标志处。启发学生，由于C语言的printf函数只能紧随当前光标输出，为此，要实现图3所示的输出方案核心就是要解决光标的定位问题。　　⑥让学生在互联网络中搜索C语言的输出光标定位问题，培养学生网络学习的能力。教师总结，并根据搜索结果引入gotoxy函数：　　声明：#include　　原型：voidgotoxy(intx,inty);　　功能：对屏幕的光标进行定位；其中：

6、x为列坐标，y为行坐标。　　⑦有了gotoxy函数后，用户就可以随意对当前输出光标进行定位。为了培养学生运用知识的能力，教师稍作引导后，便布置学生运用gotoxy函数编程实现图3所示的输出方案。在这一过程中，给学生施加适当的压力，如在10-15分钟内独立完成和记名考核等，可营造一种良好的学习氛围。待绝大部分同学完成后，教师公布标准程序。该程序如下。　　#include　　#include　　main()　　{　　inti,j,x,y;　　longk;　　for(i=1;i<=9;i++)/*i变量控制输出的行数*/　　{　　for(j=i;j<=9;j++)/*j变量

7、控制每行输出的列数*/　　{　　y=j;/*设置行坐标*/　　x=(i-1)*7+1;/*设置列坐标，乘法表的列宽为7*/　　gotoxy(x,y);　　for(k=1;k<100000000;k++)　　;/*为了观察整个输出过程，引入空循环来延时*/　　printf("%d%d=%2d",i,j,i*j);　　}　　}　　}　　⑧各小组发言，教师点题。　　⑨课后作业：按照直角三角形的斜边从上至下，从外至内输出九九乘法表。　　3教学反思和讨论　　3.1先育人后教书　　在传