c语言课程中循环嵌套的微课教学设计与思考

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1、C语言课程中循环嵌套的微课教学设计与思考　　摘要本文以C语言课程中循环嵌套内容为例，通过观看全国高校微课比赛获奖作品与专家点评得到启示，本科与高职的微课设计侧重应不同，进而对循环嵌套课程内容进行微课设计，设计后对高职院校微课设计中微课内容的选取和微课教学方法的使用做出一定的思考。关键词C语言循环嵌套微课教学设计：G424：AMicroCurriculumTeachingDesignandThinkinginCLanguageNestedLoopsCHENLei，icAdministrators，Nanchang，Jiangxi330088）Abstrac

2、tInthispaper，takeanestedloopofClanguagecurriculumcontentforexample，micro-lessonbyenticroundergraduateandvocationalcoursesfocuseddesignshouldbedifferent，andthusthecontentsofthenestedloopmicro-lessoncurriculumdesign，theuseofmicro-lessoninvocationalcollegedesignandcontentofselectedm

3、icro-teachingmethodstomakethethinking.Keyicrocourse；teachingdesign1课程背景循环结构是结构化程序设计的基本结构之一，它和顺序结构、选择结构共同作为各种复杂程序的基本构造单元。C语言的循环结构是建立在顺序结构和分支结构学习及初步掌握之后的教学内容，是程序设计课程的重点和关键点，而循环的嵌套则是C语言程序设计课程的难点与核心，在课程学习中处于承上启下的关键环节。就内容而言，循环的嵌套难度高，需要教师把握分寸运用各种方法激发学生的兴趣，选取恰当的例题渗透循环嵌套的各个知识点。2全国高校微课教学比

4、赛获奖作品启示在首届全国高校微课教学比赛X站的作品展示中进行高级检索，课程/作品名称C语言程序设计，作品介绍为循环的作品有32个，其中获得二等奖作品1个，获得优秀奖作品2个。获得二等奖的是解放军信息工程大学的南煜教师的作品第五章：循环嵌套，这个作品得到了专家的好评：以学生熟悉的钟表为例开篇，易吸引学生的学习兴趣和注意力，作品以构建学生计算思维为课程教学的设计导向，按照温故知新、案例教学、逐步深入、应用拓展的思路进行教学实践。教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，声音清晰。整个微课的教学过程如下：钟表一天的运动过程→循环模拟钟表运动→循

5、环嵌套的概念→循环嵌套程序设计要点→示例（*号平行四边形图形输出）→同类图形输出（*号正三角图形输出）→触类旁通（九九乘法表的输出），南煜教师在讲解的过程中采取了重点讲解、变形点拨的解析式教学方法，以最常见的图形输出类型问题详细讲解，并从问题的结果入手逆向反推，化静态为动态，从表象探规律，使学生在较短时间内准确掌握循环嵌套结构程序设计思想的精髓，培养学生举一反三的创新能力，并有效提高学员的学习效率。微课视频的录制采用的是摄像机录制和屏幕录制两种方式结合完成。这个微课作品对高职院校的C语言循环的嵌套教学给予了一定的启

6、示，当然高职院校与本科院校教学也因根据人才培养规格的不同而有所区别。本科院校的教学侧重于突出理论教学，强调的是较强的系统理论基础，要求学生基础理论扎实，注重理论和理论创新能力的培养，因为本科院校毕业生就业的岗位往往是创新的岗位，如某行业的设计研究院、某大型企业的研究开发中心、某技术开发部等，因此在微课设计时需要将扎实的理论知识渗透到课程教学中，通过教学设计使学生吃透知识点，能举一反三，重点放在发现问题、分析研究问题上，开展研究性、探索性技术的训练和专业素质的培养，从而达到创新能力培养的目的。高职院校主要培养的是技术员、技术管理员或高级技工等，培养第一线需

7、要的技术应用型人才，因而应更注重实际操作的教学。高职教育适宜的教学模式主要是传授知识加技术技能训练并重的教学模式，因此在微课设计时要将实践知识融入课程教学中，使学生熟练掌握技术操作要点，并能融会贯通，触类旁通，重点放在发现问题、解决问题上，开展模仿性、合作性的技术的训练和职业素质的培养，从而达到实践能力、职业岗位能力培养的目的。3高职C语言课程循环嵌套微课设计教学目标：（1）了解循环嵌套的含义及基本结构；（2）掌握for循环嵌套的运行规律；（3）根据具体问题的分析，利用循环嵌套求解问题。重点：掌握for循环嵌套的运行规律。难点：归纳循环嵌套中各循环变量在

8、运行中的变化规律。教学活动设计：本微课设计采用教具演示法将循环嵌套的结构进行直观