热力环流的形成原理教学设计

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1、热力环流的形成原理教学设计武陟县第一中学黄爱军一、课前系统(一)、分析教材本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（湘教版）《地理》（必修1）第二章第三节“大气环境”第二部分“全球气压带、风带的分布和移动”中的第一个问题。主要学习内容：掌握热力环流的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象；培养学生自学、探究、合作的意识。热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“大气环境”一节中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。(二)、分析学生新课程改革中高

2、中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题。但是，学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。如“热力环流”这一重难点的掌握。从教材的内容安排来看，这一重难点安排在第二章，高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。在学习过程中，学生通过具体例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。(三)、设计思想高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上

3、，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。(四)、教学目标1、知识和技能（1）大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。（2）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际，服

4、务于社会。2、过程和方法尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，自主学习或是与他人合作，提出解决问题的对策。3、情感态度和价值观激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。(五)、教学重点和难点热力环流形成的基本原理(六)、教学用具多媒体教学设备6二、课堂系统（一）、教学设计教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动1.《夜雨寄北》－－李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。巴山为何多夜雨？2.《三国演义》第一百零四回，火烧上方谷。如此描述。“诸葛亮设计引司马懿进入上方谷……一时间火箭

5、齐发，谷内一片火海，魏兵死伤无数。司马懿惊得手足无措，随下马抱二子曰“我父子三人皆死于此矣”话间，黑气漫谷，惊霹处，骤雨倾盆,满谷之火尽皆浇灭…….诸葛亮闻此叹曰：“谋事在人成事在天，不可强也”。现在研究证明救了司马懿父子的这场及时雨是必然的。为什么？兴趣导引由这两个有趣的事例吸引学生的注意力，激起疑问，引发思考，从而创设良好的教学情景，导入课题。学生对材料进行思考分析回答教师问题引起学生的学习兴趣基础填空1、大气运动的能量来源于，由于地球表面获得太阳辐射的不同，造成不同地区间的不同，导致水平方向的差异，引起大气运动。2、自学导读在学生自学的

6、过程中对难点进行提示强调一些容易出错的地方：比如高压低压是同一水平面上的比较；不同水平面上气压值怎样比较。带着问题自学有关内容完成基础填空提高学生的自学能力为讲解探究做铺垫6ABC受热冷却冷却却ABC高低低高高低ABC高低低高高低动画演示用热力环流的基本原理讨论分析实际中一些常见的实例，从而融会贯通，举一反三。针对热力环流的主要环节列举生活实例。如：热气球为什升空。节日放飞的气球的最终命运。把复杂抽象的问题形象化、简单化，激发兴趣加深印象6模拟试验思考：(1)以上实验要验证的是原理。(2）在电炉通电一段时间之后，纸片A向（左或右）偏，纸片B向

7、（左或右）偏。(3)试根据纸片A、B的偏动情况，解析这一现象。(4)在下图中用实线画出电炉和冰块附近高处和低处等压线的弯曲情况，并用箭头画出空气的运动方向。模拟试验创设情景提出问题讨论探究激发兴趣进一步将热力环流具体化，使学生充分了解热力环流的形成过程。课堂小结进行知识概括总结61.图片找不同游戏要求：从图中找出不同点，并说明其揭示地理原理及成因2.表达方式的转换要求：用不同方式表达“城市热岛效应”这一地理现象。并说明“城市热岛效应”的形成原因。如：文字陈述：城市热岛效应是指城市中的气温明显高于郊区的地理现象。3.画出城郊之间的热力环流，说出

8、城郊之间近地面的风向。由于城市风的存在，城市的污染物是否容易扩散？绘图说明如果仅考虑环境因素，卫星城、有大气污染的工业企业、城市绿化带他们的位置和城市风之间的关系。