热力环流的形成的原理参赛教学设计

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1、热力环流的形成的原理参赛教学设计　　“热力环流形成的原理”教学设计　　【教材版本】　　高中地理第二章第三节《大气环境》第二个模块“全球气压带、风带的分布与移动”第1课时“热力环流形成的原理”。　　【课标分析】课标没有直接对本课进行要求，但“热力环流形成的原理”是“大气受热过程”与“全球气压带风带分布”的过渡内容，应参照课标对这两个知识点的要求。课标要求“运用图表说明大气受热过程”、“绘制全球气压带和风带分布示意图，说出其分布特征”。强调学生自主动手绘图的过程与方法，同时学生需在理解的基础上进行表达。因此，笔者对本课课标的解读如下：要求学生能动手绘制热力环流过程图以及生活中常

2、见的热力环流实例图，培养图文转化能力。并能解释相关地理和生活现象。　　【教材分析】“热力环流原理”是“气压带、风带分布和移动”这一模块的第1个课时，是前一个内容“大气受热过程”的延伸，因为热力环流是大气受热不均匀的结果；同时为后面气压带风带的学习打下一定的理论基础。起着承上启下的作用，意义比价重大。　　【学情分析】江中的学生基础知识比较扎实，理解能力较强，对原理的认识和理解较为容易。但用原理解释生活现象、真正学习生活的地理还需进一步引导。　　【教学目标】　　知识与技能绘制热力环流简图，说明热力环流的过程；理解热力环流原理，并用原理解释自然界中的热力环流。　　过程与方法通过动

3、手绘制、课堂演示等方法，提高学生图文转换能力和表达能力；通过小组合作、知识竞赛等形式，锻炼学生逻辑思维能力。　　情感态度价值观通过原理和实例的学习，让学生感受地理之广与地理之美，并真正领会生活中的地理。　　【教学重难点】　　教学重点热力环流形成的原理　　教学难点热力环流在生活当中的实例【教学方法】多媒体教学法、演示法、小组合作探究法【课前准备】音频动画的搜集、小组分配　　　　【教学过程】教学内容创设情境　　热力环流形成的原理巩固练习动画演示自主总结承转　　步骤引导深化理解明确原理厘清概念展示单位面积空气柱和等压面，提出气压、等压面的概念提问垂直方向上气压高低的比较在垂直方向

4、上，海拔越高气压越低，那同一海拔高度呢？多媒体展示，提问：A、B、学生回答C三地受热均匀时，大气没有运动，等压面与地面的关系进一步设问分析地区间受学生观察思考并热不均引起空气的垂直运动多媒体动画演示空气垂直运用导致同一水平面的气压差异，促使高压流向低压形成空气的水平运动，从而形成热力环流。于地面冷热不均形成的空气环流称之为热力环流展示热力环流过程简图让学生补充完整演示热力环流动画鼓励学生上讲台绘制热力环流并讲解绘制的的理学生观察思考并动手绘制热力环其原理发挥学生自主性，提高学生学制简图的能力学生思考并完成强化学生记忆观察、思考一步一步引导学生思考，帮助其建构知识逻辑体系回答

5、用动画直观感受空气的垂直运用，结合生活，加深理解观察图式，思考回清晰概念，为热答力环流原理作铺垫新课导入展示漫画，设问拍摄时间的选择学生猜想激发学生兴趣和思考教学环节教师活动学生活动设计意图流过程图，并讲解习兴趣，培养绘和表达能力承转教师提问热力环流形成之后等压面还是与地面平行么？并画出近地面的等压面，学生补充高空的等压面，并问他们得出什么结论师生共同小结承转生活中的热力环流实践是检验真理的唯一标准，是否理解刚学的热力环流原引入新的学习理，用几个生活实例检验就知道解决情境问题模拟知识竞答游戏根据原理回答导入时的情境么风并画出海陆风示意图指导讲解小组选手选不同问题，进一步设问

6、夜晚应吹什组代表上台演示模块：生活中的热力环流学生思考回答；小用原理解释生活现象，通过图示提高理解用游戏形式，让类别总结师生共同小结板书设计　　热力环流形成的原理1、热力环流过程：冷热不均——大气垂直运动——同一水平面的气压差——大气的水平运动2、生活中的热力环流：海陆风、山谷风、城市风结合多媒体演示，总结热力环流的过程以及热力环流在生活当中的应用再次强调本课的教学内容，帮助学生构建简单知识体系近地面气压状况与高空相反；高压向上凸，低压向下凹培养学生归纳总结的习惯学生思考绘制，小教师引导、小组组讨论得出结论合作降低思考难度，鼓励学生自表达观点教师充当主持人，并适当进行数理、

7、历史等）按生活当中的热