优化初中物理课堂教学策略论文

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1、优化初中物理课堂教学策略论文..实现课堂教学的优化是提高教学效益的重要途径，是有效教学的基本策略，更是新课程背景下提高教学质量、追求教学效益最大化的首要课题。如何才能实现课堂教学的优化呢？笔者通过自身的理论学习和教学实践，不断探索研究，归纳了以下三方面的策略，以供参考。策略一有效备课是实现课堂教学优化的前提有效备课必须关注课程、关注自身、关注文本、关注学生。1．关注课程——课程标准是学段目标，而课时目标则集中体现课程目标。教师要学会分解课程目标，从一个学段到一本教材再到一个单元最后到一个课时..，既要宏观调控又要微观操作，

2、使课程目标逐步落实。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每一节课的方向，更是判断教学是否有效益的直接依据。2．关注自身——“我的文本我解读”彰显的是教师的个性，最大限度地把教师的思想深度反映在对文本的解读上。根据自己的特点选择教学行为，发挥自身的优势，进行个性化教学。3．关注文本——文本解读要拒绝错误解读，摒弃无效解读，警惕肤浅解读；教师阅读文本，要求深度解读，体现教师思想的光环，要在“深入”上下工夫，在“浅出”上作文章。怎样“浅出”呢？必须有效策划，这是不容忽视的问题。它涉及怎样教，怎样立足文本构建教学策略的问题，也涉及怎

3、样根据学生实际水平和情绪状态对教材进行再度开发的问题。教师是用教材而不是教教材，是对课程内容作出升华处理的过程。4．关注学生——了解学生的“需要”和“差异”，“需要”不仅指知识，还指求知热情。教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，更要考虑“我如何让学生对这些知识感兴趣”。只有充分关注这四个方面，才能在备课中实现有效预设，预设越丰富，生成教学的“最近发展区”就越大，就越能涵盖或接近学生的“创新性发现”。策略二有效讲授是实现课堂教学优化的核心课堂上学生的有效学习，来源于教师自由的思想和健全的人格，来源于教师对人文和学科本质的把握

4、，同时来源于课前精妙的教学设计，来源于课堂中的正确引导和关注。长期以来，我们在课堂讲授的严谨性、准确性、精练性、形象性、幽默性上下了很大工夫，很少从学生发展角度看待教师的课堂讲授，而《物理课程标准》注重学生发展和科学探究，提倡学习方式多样化。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，教师角色的改变，必然会使课堂讲授的方式发生改变，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点，要让学生主体参与教学，让学生“唱戏”，把目光投向有待发展的学生，教师就必须运用启发性、引导性的语言进行讲授。启发、引导不是我问你答，也

5、不是你说我评，而是引导性谈话，引导学生提高兴趣，这样有利于学生主体性的发挥。在新课程背景下的课堂教学，要求以问题作为知识教学的纽带，把学习看作独立探索、发现和解决问题的过程，着力培养学生的问题意识、探究意识和批判意识，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达，积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识和习惯。因此，在课堂讲授过程中适当运用延展性、问题性的语言进行讲授，启发学生进一步思考、进一步学习，激发学生的问题意识及进一步探索的兴趣。在新课程理念下，课堂教学是一种开放、动态、多元化的对话和交流形

6、式，意味着教学将会有更多的“不确定性”。课堂总是处于一种流变状态，要求教师根据变化了的情况不断调整自己的行为，根据对课堂中各种信息的综合把握，及时作出正确的判断，采取得当的措施。要有精彩的生成，就必须培养学生的生成意识，关注学生已有的知识经验，关注学生的学习需要，强化教学讲授语言的开放性。开放学生的学习时空，引导学生自己发现问题，提出问题，激励学生主动参与，自主学习，解决问题。因此，在课堂讲授中，教师必须注意教学语言的启发性、引导性、延展性、问题性、开放性、鼓励性，必须注意教学过程的策略性。策略三有效倾听是实现课堂教学优化

7、的阶梯学生一旦进入主动学习状态，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能将学生的声音转化为有效教学的资源，这需要教师在提问之后，给学生留出足够的等待时间，要让学生感受到教师在等待和倾听，并提供及时的反馈。教师的反馈会在很大程度上鼓励或妨碍学生的参与。提问中对学生的关注欣赏能够极大地激励学生积极回答问题，它所带来的成就和成功体验是一种极大的动力。同时，学生的同答也应该成为教师进一步追问、引导的起点和阶梯。有效倾听来自于师生关系的和谐发展，教师要严肃中有柔情，让学生体会出教师的真诚、爱护、信任、鼓励，要平等对待

8、学生，敢于在学生面前袒露与承认不足，树立互为师长的学习氛围。教师心胸豁达，才能容纳与自己不同的见解、思想与情感，才能设身处地的为学生考虑，师生之间才能做到适时交流、和谐交流、真诚交流。要多给予基础较弱的学生一定的倾斜优惠，让他们获得较多的学习成功感，以培养他们的学习兴趣和信心；要宽容学生的语言错误，害怕