人教版-六年级-上册语文第五单元教学设计

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1、-人教版六年级上册语文第五单元教学设计17　少年闰土 【课文分析】　　本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。　　《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。　　这

2、是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。【教学目标】　　１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。　　２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。　　３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。　　４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。【课前准备】

3、　　师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。　　生：了解鲁迅的生平及文学成就。【课时安排】　　3课时【教学过程】第一课时一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。　　　　2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。　　　　3．讨论分段。　　二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象?-(勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?　　(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

4、　　为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、)　　情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。　　三、学习第二大段。　　1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?读后抽答。　　2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。　　3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)　　四：熟读第—自然段，抽背，同桌互

5、背。　　五、师课的小结。　　六、课堂作业：作业本第1、2两题。第二课时一、读读写写课后第5题的词语。　　二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外　　貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同　讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的　　齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。　　提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?(盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?(只是、便、于是)　　情感语气指导后生齐读第4小节。　　三、1．抽读第四段(第6—16

6、小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。　　2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件?(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。　　3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?(“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象?-(勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。　　4．除此以外，还有哪件事也写得详细?(在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出

7、写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点?(聪明能于。板书。)　　5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点?(师生讨论后板书：见多识广、略写)　　6．“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”你是怎样理解这句话的？出示课件：闰土在（海边）时，我正在（　　　　），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；闰土在（　　　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　）；闰土在（　　　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　）；闰土在（　　　　）时，我正在

8、（　　　），不知道（　　　　）。师引读，生接读：（设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。）　　四、课文写了反