重力基本相互作用教案

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1、§3.1重力基本相互作用——教学设计一、教学设计思想：本节课属于物理概念课，除四种基本相互作用外，其余知识初中基本已经学过。但本节课不是初中的一个简单的复习，而是高中和初中力学的重要衔接，起承上启下的作用。本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。通过此段的教学，可以激活学生初中力学基本知识。重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习弹力、摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生原因

2、等方面认识力。在物体重心的确定上，设计让学生进行探究性活动，确定不同形状的物体的重心位置，并且和数学上的重心作比较，深入理解重心的含义。四种基本相互作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野，教学中可以对学生进行指导性阅读，并且布置探究性作业，课下收集有关四种基本相互作用的知识。二、教学目标1.知识与技能：（1）了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。能分析施力物体和受力物体。（2）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。（3）知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小以及测量和方向，知道重心的概念。（4）初步了解四种基本相互

3、作用的特点和作用范围。2.过程与方法：通过观察和亲身感受，概括出重力的产生、方向、大小的特点，培养学生归纳总结知识的能力。3.情感、态度与价值观：（1）通过“重心”概念的引入渗透“等效代替”的思想。（2）通过对四种基本相互作用的介绍，激发学生努力学习，以后投身到新领域的探索中去。三、教学重点和难点重点：:1.力的概念的建立过程，学生对与力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。2.重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析研究方法能为其他学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容。难点：不规则物体的重心的确定，对于不规则物体的重

4、心的确定学生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教学中用实际操作突破难点。四、教学资源：教材、多媒体课件、尺子、橡皮筋、弹簧测力计、不规则薄板教学活动设计五、教学流程图：知识结构师生总结：概念得出力情境引入：现象分析课堂反馈：课堂练习、展示交流4小组交流、合作讨论合作探究：重力的三要素：重力的大小、方向、作用点重力课堂反馈：课堂练习、展示交流指导学生阅读教材四种基本相互作用提出问题，学生讨论师生归纳概括六、教学过程【导入新课】【展示】足球场上的射门过程，以足球为研究对象【讨论】足球在运动员的作用下，发生了什么变化？【演示】一把尺子压弯、橡皮筋拉长等【讨论】尺子、橡皮筋等发生了什么变化？

5、【结论】运动状态的变化和形变描述【提问】什么原因使物体的运动状态发生了变化、使物体的发生形变呢？【知识点归纳】一、力：1.定义：物体与物体之间的相互作用2.测量：弹簧测力计3.单位：牛（N）【强调】力的产生和存在离不开物质。一个物体受到力的作用另一个物体施加力的作用。只要有力产生就一定存在着施力物体和受力物体。【提问】手“推”桌子；手“捏”乒乓球；脚“跺”地；几种实例中哪个是施力物体哪个是受力物体？【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.【结论】大小不一样，作用效果不一样【演示】相同大小不同方的力分别作用在同一运动物体上。【结论】方向不一样作用效果不一样【展示】一平衡杆，同一力作用在不同的位

6、置【结论】作用点不一样，作用效果不一样【归纳】4.力的三要素：大小、方向、作用点5.力的图示：用带箭头的线段表示力的方法。线段是按一定比例（标度）画出的，长短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。30°6.力的示意图：只画出力的方向和作用点【例1】如图所示，一个物体A受到一个大小为10N的拉力作用，该拉力方向与水平方向成30度角斜向上，画出力的图示。【展示学生作业】学生互评作业。【例2】下列说法中正确的是（）A甲用力把乙推倒而自己并未到下，说明只是甲对乙施加了推理，而乙对甲没有施加力。B甲对以施加了力的作用，甲是施力物体同时也是受力

7、物体。C带正电的甲球吸引带负电的一球，那乙球也同时吸引乙球。D力不能离开物体而单独存在。二.重力4【合作探究】重力的三要素1.大小：①测量方法：可以用弹簧测力计直接测出，其大小等于物体静止时对水平面的压力或对竖直悬绳的拉力。②大小：G=mg其中：g为当地的重力加速度，察看课本46页“一些地方的重力加速度标准值”，结论，从赤道带两极重力加速度逐渐减小。【思考】在上海称105N的棉花，到赤道上称得仍为105N，试问棉花是受潮了，还是变干了？先后变化