《重力基本相互作用》教案

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1、重力基本相互作用【教材分析】重力知识是力学学习的起点和基础，对初，高中力学知识有着承上启下的作用。木节内容首先从学生熟悉的生活实例出发，分析什么原因使物体的运动发生了变化，什么原因使物体发牛了形变。在此基础上自然引入了力的概念及力的图示方法。接着乂引出了重力及重心等概念。在重力的基础上用学生可以接受的语言介绍了四种基本相互作用及其基本特征。木节教材书开篇实例源于生活，不仅对学生积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣。与传统教科书不同的是，木节内容中提出了自然界中的四种基本相互作用，其目的在于拓宽学生的思维空间和体现教科书内容的开放性。

2、【教学目标】1.知道力是使物体发生形变和改变物体运动状态的原因。2.初步认识力是物体间的相互作用，能分清受力物体和施力物体。3.知道力的三要素，会用力的图示和力的示意图来表示力。4.知道重力产生的原因，理解重力的人小及方向，知道重心的概念。5.初步了解以种基本相互作用力的特点和作用范围。6.通过“做一•做”“说一说”等栏目，培养探究能力和质疑能力。【教学重点】1.对力的概念的理解（力是物体间相互作用）。2.重力的产生原因的理解（力是由于地球的吸引——万有引力而引起的表观感受）。3.重心概念的理解。【教学难点】1.对力的概念的理解，以及力的物质性，相互性，同时性，矢量性，以及力的独立作用原

3、理。2.对重力产生原因的理解，明白力是由于地球的吸引而引起的，但地球对物体的吸引力并不是重力。3.物体重心概念的理解。重心并不是一个物体上唯一受重力的点，事实上只要是有质量的物体都受重力的作用，因此，物体的各个部位每时每刻都在受重力的作用，而重心只是从受力效果上看等效地将物体各部位所受重力的作用点集中于一点的一种表示方法。【教学内容及过程】1.力:（1）力的早期概念：力的观念无疑最早是从人体肌肉使劲这种体验得来的•远古时代，人类就在狩猎屮经常用力投掷石块或者别的器具以击倒野兽•这种力和运动的联系很早就有了记载•例如《墨经》里写道:“力，形之所以奋也〃。这里，“形”就是形体，亦即物体。“奋

4、”就是“由不动变为动”的意思，奋的古字为〃奮〃，是一个会意字，金文字形，中间是“隹〃（鸟），外面像鸟振翅欲飞Z势；下面是"田〃，表示空旷的田野。木义指鸟类振羽展翅。后引中为“震动〃。翻译成现代汉语就是说“力是物休之所以运动的原因”可见在两千年以前，我们的先辈已对力的意义冇了明确的认识。（2）力在古代汉语中的意思：【汉语意义】①力量，力气，指动物筋肉的效能：身强~壮。后来引申岀了两种意思：1•身体器官的效能：目~,脑二2•—切事物的效能：电~,药〜，浮〜,说服生产〜。②用极大的力量，尽力：~战，据理~争。【字形来历】“力”是个象形字。“力”字在甲骨文中的形体：八①有学者认为：力颇像古代的犁

5、形，上部为犁把，下部为耕地的犁头，古代称为“耒耦（leisi）"o耕出要用力，所以就用人拿着犁工作的样子指代“力”。②有学者认为：力是手连臂的象形，手和臂加起来表示有力量。③有学者认为：力像“人筋之形”o《说文》:“力、筋也。象人筋之形。”【详细释义】（彖形兼会意。卬骨文字形，象耒形，有柄有尖，用以翻地。注意，这是一个竖立的工具，表明这个工具正在工作。就是说有人正在用力使用工具劳作。"力〃是汉字部首乙一。木义：正在使用的工具。引申义：体力，力气）（3）物理学中力的概念：1.力的概念：力是物体之间的相互作用，力不能离开物体而独立存在，一个物休受到力的作用，一定有另外的物体施加这种作用。注意

6、：这里力的概念只是一种模糊的，笼统的概念，并不是一个准确的定义。在现代科学屮，相互作川是指控制系统的反馈过程以及物质系统屮发主的物质、能量、信息的交换和传递过程。认识事物意味着认识它们的相互作用，要揭示事物的本质属性，就必须研究事物Z间具体的相互作川的特殊性。相互作川的实质是矛盾以及矛盾诸方面的相互依存和斗争。2.力的性质：（1）力的物质性：力不能离开物体而独立存在。找不到施力物体和受力物体的力是不存在的。（2）力的相互性：力的作用是相互的，相互作用的一对力称为作用力和反作用力。（3）力的矢量性：力为矢量，既有大小，乂有方向。（4）力作用的独立性：一个物体同吋受到儿个力的作用时，其中一个

7、力产生的效果不会因为其它力的存在而发牛变化。3・力的作用效果：使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。1.力的测量和单位：力可以用弹簧测力计（或弹簧秤）进行测量，力的国际制单位是牛顿（N）。2.力的图示和力的示意图：用带箭头的线段来表示力的大小，方向，作用点的方法就是力的图示。作丿J的图示时应注意以下两个问题:（1）不能用不同的标度画同一物体所受的不同力。（2）力的图示与力的示意图不同，力的图示要求严格，而力的示意图着重于力的方向