小学数学课堂的愉快教学论文

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1、小学数学课堂的愉快教学论文新课程理念下，开展愉快教学是优化小学数学课堂教学、实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。一、导入教学激发学生的学习兴趣新课程理念下，开展愉快教学是优化小学数学课堂教学、实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。一、导入教学激发学生的学习兴趣在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发？这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情境，让学生于特殊的环境中去感知、体验。创设教学情境，应从学

2、生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。二、自主学习让学生进入角色《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。在课堂中，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应该更新教育观念，相信每一个学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展，对待每一个

3、学生都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如“你说得不错”、“你真聪明”，以及“不要紧，慢慢说”、“想想”等尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。三、参与探索活动，获取成功的体验数学是愉快教育的源泉，因为数学中经常出现“问号”,有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的探索实践来实现，这样才会使学生产生满足的愉快感、成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，

4、促使学生不断地去追求新的成功。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造获取成功的机会。例如圆锥体的教学，可以改变以前那种“教师演示学生看，老师推导学生听”的教法，为了激发学生的兴趣，使他们主动、积极地参与探求新知的学习活动，可以进行如下设计：1、猜一猜。出示一个圆锥和一个圆柱容器，提问：圆柱与圆锥联系密切，同学们猜一猜，这个圆锥的体积是圆柱的几分之几？让学生进行大胆的猜测。学生为了知道自己猜对没有，实验验证已成为迫切需要。2、倒一倒。让学生进行操作演示（等底等高的圆柱和圆锥），学生观察后

5、发现：“圆锥体积是圆柱体积的三分之一。”问：圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一吗？再演示（不等底不等高的较小圆锥容器），让学生往刚才圆柱容器倒水，使学生直观地感知到“圆锥体积不一定是圆柱体积的三分之一”。那么，在什么条件下，圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一呢？带着这个问题，老师让学生重新观察前面的圆柱和圆锥，并分组讨论。在学生得出“圆锥体积是与它等底等高的圆柱体的体积的三分之一”的结论后，再用与小圆锥等底等高的圆柱容器，让学生再次实验验证，学生为自己观察所得的结论被证实而高兴。3、练一练。教师让学生运用实验得出的结论进行下面的练习，并说出思考过程。（1）

6、一个圆锥体积是18立方米，与它等底等的高圆柱体积是多少？（2）有一个圆柱和一个圆锥，它们的底面半径相等，高也相等。圆柱体积是6立方米，圆锥体积是多少？这样通过练习丰富了学生的感性认识，为学生归纳圆锥体积计算公式做好了孕伏。学生自己积极地参与了“猜一猜”、“倒一倒”、“练一练”、“想一想”的教学实践活动，发现了规律，总结出了圆锥体积的计算公式。由于自己积极参与探索活动，并获得了成功，从而产生了愉快和喜悦。四、精心设计练习，激发学习兴趣学生经过自己的努力获取了新知识，心理上得到了满足，产生了愉快的情感。这时，老师若用机械重复的练习去巩固已获得的新知识，学生

7、将会感到枯燥、乏味。因此，老师要精心设计练习，引起学生的学习兴趣。要用科学的、富有启发性的方法指导学生练习，使学生能练一题、议一组、会一串。另外，还要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，深刻地理解知识，使学生在获取知识的同时智能得到发展。总之，小学数学的愉快教学，关键在于教师要善于创设情境，激发学生思维，变学习为学生自身的需要；要善于创造条件，让学生主动、积极地参与探索新知识的活动，并尽可能获得成功，以增强成功的情感体验；要善于设计练习，激发学生的学习兴趣，促进智能发展。这样，才能使小学数学教学真正成为师生进行创造性劳动的乐园。