小学数学课堂“愉快化”教学

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1、小学数学课堂“愉快化”教学　　“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们

2、的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。　　一、要把微笑带进课堂　　“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。　　二、要精心设计好导入课4　　教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，

3、设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的"百鸡问题"、"韩信点兵"、"三人分钱"等，国外的"毕达哥拉斯算题"、"丢番图和墓志铭"等，都是进行

4、"愉快教育"的好素材。　　三、尊重差异，营造和谐的氛围　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”现代课堂教学也提倡师生平等的教学观念，将师生关系理解为“愉快的合作，而不是意志间的冲突。”实践证明，只有理解和信任学生，尊重学生的个性差异，使课堂的教与学笼罩在一种愉快和谐的氛围之下，才能调动学生的学习兴趣、求知欲望和学习热情。因此，教师要从传统的高高在上的权威地位中走出来，以“自然的坦率代替做作的尊严”4，树立民主平等的思想，贴近学生，热爱学生，在人格上尊

5、重学生个性差异，鼓励学生大胆质疑，提出新解。要知道，每个学生都是一个独立的生命，生命个体间的各个方面都充满着差异。语文课堂就是要将这种差异视为一种教学资源，努力创造条件展现学生丰富多彩的个人世界，相信学生有表达自己见解的能力，有自我发展的潜力。并正确对待学生的意见，多肯定，多鼓励，让不同层次的学生都取得不同程度的进步。在这样和谐的学习环境里，学生就会感到自身价值、人格得到了承认、尊重，也就会敞开自己的精神世界，轻松、愉快地真诚地交流和沟通。在和谐的氛围中，学生才能张扬个性，才能乐学。在我们的语文课堂里，我们要让每一个学生

6、获得他应得的知识，回答他所能回答的问题，因为我们教师教学的最终目的是―让每块金子都闪光。　　四、要搭建舞台，让学生主动积极地参与　　布鲁纳说过：“学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程。”只有全面参与探索新知识的全过程，才能领会知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，作为老师应该做的就是为学生营造一种主动、生动、互动的舞台氛围。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。所以，教师在课堂教学中要大胆放手，把课堂还给学生，提供每个学生做演员的机会，让学生在课堂的舞台上

7、想说就说，想演就演，让所有的学生都有发展自己的机会，在学习中体现一种实践开放的教育过程。　　五、要充分利用风趣和幽默　　恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题："有头45个，足116只，问鸡兔各几何？"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？"学生答："45×2=90只。""少了

8、多少足？""26只"这时学生欢快地叫起来"有26÷2=13只兔子，32只鸡"。4　　六、要及时评价，获得成功的体验　　作为学生学习的引导者和促进者，教师应积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓励学生质疑问，并以及时恰当的评价行为，捕捉学生的闪光点，让学生体验成功的喜悦。魏书生老师曾说过：“