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时间:2019-01-08
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1、小学数学课堂“愉快化”教学 “知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们
2、的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面,就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。 一、要把微笑带进课堂 “微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台,就象演员出幕走向舞台一样,应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室,若将不愉快的情绪传染给学生,注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快而安详的基调,为学生创设一个良好的学习心理环境。 二、要精心设计好导入课4 教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容,
3、设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时,学生就感到枯燥,若用趣味的故事来进行,将有神奇的效果:“一张纸按0.1毫米算,折叠多少次后,厚度可超过珠穆朗玛峰呢?”有的学生怀疑能否办到,有的说至少也得三天,这时你告诉学生,3分钟内就可办到,但要借助珠算。此刻学生哗然,纷纷动手,在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中,趣题比比皆是,如我国的"百鸡问题"、"韩信点兵"、"三人分钱"等,国外的"毕达哥拉斯算题"、"丢番图和墓志铭"等,都是进行
4、"愉快教育"的好素材。 三、尊重差异,营造和谐的氛围 美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”现代课堂教学也提倡师生平等的教学观念,将师生关系理解为“愉快的合作,而不是意志间的冲突。”实践证明,只有理解和信任学生,尊重学生的个性差异,使课堂的教与学笼罩在一种愉快和谐的氛围之下,才能调动学生的学习兴趣、求知欲望和学习热情。因此,教师要从传统的高高在上的权威地位中走出来,以“自然的坦率代替做作的尊严”4,树立民主平等的思想,贴近学生,热爱学生,在人格上尊
5、重学生个性差异,鼓励学生大胆质疑,提出新解。要知道,每个学生都是一个独立的生命,生命个体间的各个方面都充满着差异。语文课堂就是要将这种差异视为一种教学资源,努力创造条件展现学生丰富多彩的个人世界,相信学生有表达自己见解的能力,有自我发展的潜力。并正确对待学生的意见,多肯定,多鼓励,让不同层次的学生都取得不同程度的进步。在这样和谐的学习环境里,学生就会感到自身价值、人格得到了承认、尊重,也就会敞开自己的精神世界,轻松、愉快地真诚地交流和沟通。在和谐的氛围中,学生才能张扬个性,才能乐学。在我们的语文课堂里,我们要让每一个学生
6、获得他应得的知识,回答他所能回答的问题,因为我们教师教学的最终目的是―让每块金子都闪光。 四、要搭建舞台,让学生主动积极地参与 布鲁纳说过:“学习不是把学生当作图书馆,而是培养学生参与学习过程。”只有全面参与探索新知识的全过程,才能领会知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦。课堂舞台上的主角不是教师,而是学生,作为老师应该做的就是为学生营造一种主动、生动、互动的舞台氛围。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。所以,教师在课堂教学中要大胆放手,把课堂还给学生,提供每个学生做演员的机会,让学生在课堂的舞台上
7、想说就说,想演就演,让所有的学生都有发展自己的机会,在学习中体现一种实践开放的教育过程。 五、要充分利用风趣和幽默 恰当的风趣幽默,能活跃课堂气氛,起到组织教学的作用,许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛,这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题:"有头45个,足116只,问鸡兔各几何?"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令:"全体兔子起立!提起前面两足!"学生开怀大笑。之后,教师说:"现在兔子和鸡的足数一样了,上面45个头,下面多少足呢?"学生答:"45×2=90只。""少了
8、多少足?""26只"这时学生欢快地叫起来"有26÷2=13只兔子,32只鸡"。4 六、要及时评价,获得成功的体验 作为学生学习的引导者和促进者,教师应积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,积极鼓励学生质疑问,并以及时恰当的评价行为,捕捉学生的闪光点,让学生体验成功的喜悦。魏书生老师曾说过:“
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