《扁鹊治病》教学设计之三

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1、《扁鹊治病》教学设计之三！　　教学目标　　　1?正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。　　　2?学习本课生字及新词，理解词语的意思。　　　3?理解故事及其寓意。　　教学重难点　　　理解故事及其寓意。　　课时安排　　　2课时。　　教学过程　　一、导入新课　　　1?同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。　　　2?板书课题。　　　3?简介

2、扁鹊。　　二、整体感知　　　1?师范读，生注意字音。　　　2?学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。　　　3?生自由读课文，概括本文主要内容。　　三、精读课文　　　1?诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。　　　　生读后发言，师点拨。　　　　（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）　　　2?扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？　　　　

3、（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）　　　3?扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）　　　4?当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）　　　5?蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场

4、？　　　　　前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。　　　6?理解词语：讳疾忌医。　　四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发　　　　（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）　　附：板书设计　　　　　　　　　　　　　扁鹊治病　　　　　　　病情　　　　　　　　扁鹊　　　　　　蔡桓公　　扁鹊治病　一见　病在皮肤　　　恐向体内发展　　毫不在意　　　　　　　二见　病

5、在皮肉之间　不治还会加深　　不理睬　　　　　　　三见　病在肠胃　　　不治会更加严重　不高兴　　　　　　　四见　病在骨髓　　　掉头就跑　　　　派人问　　　　　　五天后　浑身疼痛　　　逃秦　　　　　　病死　　讳疾忌医　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　十分有害　　　　　　　　　　（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）