如何在中学物理教学中提高学生能力论文

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1、如何在中学物理教学中提高学生能力论文【摘要】：如何在课堂教学中培养这些能力，使其更具有操作性?首先在概念教学中不能只强调结论，而应重视其形成过程。要让学生明白为什么要引入某概念，此概念是在什么基础上建立的，某规律是通过什么实验总【摘要】：如何在课堂教学中培养这些能力，使其更具有操作性?首先在概念教学中不能只强调结论，而应重视其形成过程。要让学生明白为什么要引入某概念，此概念是在什么基础上建立的，某规律是通过什么实验总结出来的，中学物理最基本的教学方法，就是分析、概括、演绎等方法，掌握了这些方法，培养能力的要求才能得到落实。【关键词】：概念教学能力培养教育质量所谓能力，是使人们顺利完成某项活动的

2、心理特征。物理学方法论告诉我们：“在物理教学中要培养，提高学生的观察实验、思维和解题能力。”如何在教学中提高学生能力，使学生顺利地完成课堂中的学习任务，是当前摆在物理教师面前的一项光荣而艰巨的任务，也是由应试教育向素质教育转轨的重要途径。现根据多年的教学实践就能力培养问题，浅谈如下：一、能力在概念教学中的培养物理教学大纲明确指出，要培养学生的观察能力，初步的分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。那么，如何在课堂教学中培养这些能力，使其更具有操作性?首先在概念教学中不能只强调结论，而应重视其形成过程。要让学生明白为什么要引入某概念，此概念是在什么基础上建立的，某规律是通过什么实验总结出来

3、的，或在什么基础上推导出来的；科学家的概念的产生和发展、规律的发现过程中起的作用是什么，他们又是怎样思考的?若是从这些方面去讲，那么理解得就会比较清楚，应用起来就比较得心应手，便提高了学生的理解能力，当然用什么方法，还要注意培养学生的分析、概括和观察、实验的能力。如讲比热概念时，首先通过演示实验总结出结论：“质是相等的不同物质升高相同的温度，吸收的热量不相等”为了比较物质这种性质上的不同，物理学引入了比热的概念，然后讲怎样定义，引导学生分析得出比热的概念，对比热的概念加深理解，热量计算公式也就轻而易举地推导出来。二、能力在实验教学中的培养。物理是一门以实验为基础的科学，物理知识包括所有的定量、

4、定律、基本概念，都是人们经过观察、实验、推理等系列活动归纳总结出来的，学生实验课的目的，一方面是获得感性知识，加强对所学知识的能解应用，另一方面则是培养学生实验能力和分析综合逻辑推理能力。为此，在实验课的教学中，应充分调动和发挥学生的主观能动性，让他们亲手操作，得出实验数据后引导他们分析、思考、讨论，总结、归纳最后得出结论。例如，欧姆定律的得出，首先通过实验让学生观察当电阻一定时，导体中的电流强度跟电压有什么关系?当电压一定时，导体中电流强度与电阻有什么关系，最后通过总结、归纳得出欧姆定律的内容、公式。再如，课本中的每一个小实验，也要鼓励学生认真去做，帮助学生找器材，对做得好的同学要及时表扬；

5、让他们带动全班同学，以提高学生的动手能力及学习物理的兴趣。总之，物理实验教学中要注意引导和培养学生的实验能力，以便提高教育教学质量。三、能力在习题教学中的培养。教学实践中常常会遇到学生在课堂上听得明明白白，下课解题却束手无策的情况。如何解决这个问题，提高学生的解题能力?除了加深学生对物理概念、规律、原理、理论体系的理解之外，还需要在解题方法上下功夫。因此，指导学生的解题方法，对提高学生的理解能力尤为重要。提高学生的解题能力，我们不能采用简单的老师讲例题，学生做练习的方法，不能提题海战术，而应采用科学的解题思路和方法指导学生解题。实践表明，教师生动精辟讲述，学生只能达到领会水平，要达到应用水平并

6、形成技能，就非经过本人解决问题的实践不可。古人云：“授受人以鱼，不如授人以渔”，今天在应试教育转向素质教育的过程中，我们倒不如说：“授人以渔，不如与人同渔”。例如：电学中变化电路题，在物理中考计算题里是必定出现的题目，学生又往往对此类型题感到棘手。在解决此问题时，关键是教会解决此题的分析方法。如对此类题要掌握三大基本环节：一是题图对照、侧重识图、二是疏理条件，抓住关键、三是合理应用公式，灵活选择解法。即在识图时，认准连接方法，抓关键时，找出关键字眼。如灯在正常发光时说明它在额定电压下工作，电灯电阻不变，电源电压不变，串联电流相等，并联电压相等。运用公式时，要搞清公式的适用条件，不能盲目地乱套公

7、式也不能只看结果。重要的是掌握题目的分析过程，否则将不能提高学生的解题能力。三、开发潜能，实现教育质量飞跃。素质教育水平如何，最终要落脚到课堂教学中，具体途径应从以下几方面入手：1．面向全体学生，正确处理学生为主体和教师为主导的两者关系。一堂物理课，无论采用何种教学方法，都离不开教师的主导。教学重点突出，难点突破等主要依靠教师精心设计，合理安排，研究学生的心理特征，知识、能力基础，正确指导。“导”