如何在中学物理教学中如何发挥学生的主体作用论文

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1、如何在中学物理教学中如何发挥学生的主体作用论文【摘要】：在物理教学中，教师应用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大【摘要】：在物理教学中，教师应用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，只有教师讲的学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。【关键词】：主体作用学习兴趣备课重点习题讲评在教学活动中教师是主导，学生

2、是主体。学生作为教育的主体，是实施教育的关键环节。在新知识的教学中，为了使学生很好的理解和掌握抽象、枯燥的物理知识，要适时让学生使用教具和学具进行演示，从而有效的促使学生由感性认知逐步上升为表象，最后形成理性的认识。实践证明，离开学生的体验实践，主动参与，所获得的知识必然是表面的浅层次的，甚至是死的知识。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自我探究和实践能力，才能实现教育的最终目标。发挥学生主体作用的内在动力是让学生明白为什么要学习。一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就必然会坚定而自觉地去追求和努力实现。教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情

3、倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。教育学生更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。一、发挥学生的主体作用,还要激发学生学习物理的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜力，是学生自强不息，努力学习。不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，这就需要，在物理教学中，教师应用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，只有教师讲的学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。教师要从教学效果出发，通过精心

4、设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广乏收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙的包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。只有教师引导得当，才能唤起主动学习的激情，学生群体的学习主动性要靠教师适时的点拨、引导和鼓励，同时也要靠学生之间的相互启发和你追我赶；在教学过程中，教师必须面对全体学生指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣，从而激发学生的学习兴趣，形成积极向

5、上、愉快学习、互相合作的浓厚气氛。二、教师备课重点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多，特别是初三毕业班的课。教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共

6、同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开。三、上好习题讲评课，积极发挥学生的主体作用习题评讲课，多数教师习惯从头到尾讲答案。初三习题量大，一节课教师要讲很多题，又结合知识的迁移、归类，教师讲的紧张匆忙，但多数学生跟不上。有的学生来不及认真思考，教师已说出了答案。这种教师包办代替的传统方式必须改变。课后作业必须让学生自己去做；综合练习题留给学生完成的时间要保证。评讲前公布出答案，让学生独立思考。教师在获取反馈信息后，精心设

7、计复习题评价的程序，可以针对性选择，让学生自己评讲为什么对、为什么错，从学生角度讲出来的思路更富有启发性；教师要精讲、讲准、讲到点子上。有些题可以让同桌学生互相评判；有些题可以不公布答案，让学生去讨论、去争论；有些计算题可以鼓励学生各抒己见，几种解法都写出，让学生去分辨，激励全体学生主动探究学习。四、利用实验教学功能，激励学生探究科学的主动性实验教学在激发学生学习兴趣，培养学生会观察、会思维、会操作和训练科学方法，培养学生科学探究学习方法上具有不可替代的重要作用。教师要提高认识，克服各种困难，努力研究加