学生数学思维品质的发展特点

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3、维品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，是区分一个人智力高低的主要指标。研究表明，学生良好的思维品质都是经过适当的教育，才逐步形成和培养起来的。因此，在数学教学中培养学生良好的思维品质是小学数学教学的重要任务之一。数学思维是数学学习活动的核心，而要培养和发展学生的数学思维能力，就需要探索学生数学思维的特征。而培养学生数学能力的关键就在于培养学生良好的数学思维品质。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程，数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点。小学生的数学思维就是从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主

4、要形式过渡。这里的过渡通常认为以10—11岁为转折点，称为“关键年龄”。在这个关键年龄，教师的引导，课堂教学的训练对学生的思维发展起着重要推动作用。第一章50绪论一、问题的提出《数学课程标准》指出：数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。俄罗斯数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”我国数学科学学院的绍光华教授也说：“学生准确灵活地掌握了数学语言，就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。数学思维的发展是离不开

5、数学语言的同步发展的，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，对发展数学思维、培养数学能力和素质有重要的现实意义。”数学思维品质数学思维是以数学概念为基础，通过数学命题和数学推理的形式揭示数学对象的结构和内在联系的认识过程。数学思维是一种特殊的思维，是利用数学语言，运用抽象概括等方法对数学对象的间接概括的反映过程。数学思维具有一般思维的特征，思维的目的性，深刻性，灵活性，广阔性，批判性，敏捷性等品质在数学中得到充分的体现，因而可称为数学思维的品质。数学思维的目的性是指思维的方向总是指向思维的任务，紧紧围绕思维目标作出策略决断和选择最佳

6、途径。思维的深刻性就是思维的深度,是发现和辨别事物本质的能力。灵活性是指能够根据客观条件的变化及时调整思维方向。广阔性是指思维的广度，既能纵观整体又能兼顾细节。思维的批判性指的是根据实际情况展开创造性思维，不轻信盲从，有检查和评价的能力，能及时纠正错误。数学思维品质是衡量数学思维质量高低的指标，是数学思维能力形成和发展的重要因素。数学素质教育的实施要求我们将教学重点从理论转化为应用。数学思维品质的培养正是对学生思想方法的综合培养，从根本上提高学生整体水平和数学心理层次，进而达到提高思维能力的目的。它重视了学生能力和身心素质的全面发

7、展，因而是新时期数学教育中不容忽视.值得探讨的问题。因此，教师通过研究掌握学生数学思维品质发展的特点，运用科学的教学策略，培养学生良好的思维品质，对于培养创新型人才具有重要的现实意义。基于以上状况，我校进行了《学生数学思维品质的发展特点》的课题研究，旨在通过本课题的研究，采用科学有效的教学途径、方法和手段，培养和促进小学生良好思维品质的形成和发展，提高学生分析数学问题和解决数学问题的能力，从而促进教学质量提高。二、课题界定与研究依据（一）课题界定“思维品质”一般认为是指个体思维活动中智力特长的表现，是一个人在心理过程和个性心理特征

8、等方面所表现出来的本质特征，是一个人智力水平的重要表现。主要表现为思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性等。小学生数学思维品质的发展特点研究，就是要从小学数学教学实际出发，着重在学习数学知识和解决数学问题的思维活动中，善于总结学生数学思维的特