普通高中历史活动课的探索与实践

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1、普通高中历史活动课的探索与实践【内容摘要】普通高中如何开设历史活动课，本文结合自身的教学实践从用活教材开设历史模拟课，结合时事焦点问题开设讨论课、运用网络开设探究课和利用历史文化名城资源开设实践型的活动课等四方面加以探索。　　【关键词】普通高中　历史活动课　实践与研究　　历史活动课是高中历史实施新课改的一种重要课型，它以活动促进学生发展为目标，为学生构建开放的学习环境，充分引导学生主动学习、主动探究、主动实践。开设历史活动课是学生体验情感、形成态度、升华情操和完善人格的重要途径。普通高中如何开设历

2、史活动课，本人结合自身的教学实践，主要从以下四个方面进行探索。　　一、用活教材，开设模拟课　　历史学习从一定意义上就是对历史的“重演”，历史离不开人物的活动，挖掘教材中的人物活动，以此为切入点，让学生演绎教材中的历史人物，把课堂开辟成舞台，模拟课尝试让学生进入历史角色，尝试着让学生在“历史的真实”中体验前人探索和改革的艰辛，面临困境时抉择的彷徨，让学生身临其境地走进历史。　　我们在教学中探索并尝试了“舞台+人物”的模式，依据教材，精心选取重大历史事件，收集相关资料，精心设计一个个鲜活的历史舞台，采

3、用学生喜闻乐见的历史短剧的形式，让学生自编、自导、自演历史短剧，让学生自走进历史，感受重大事件和历史人物的活动。　　课例一：自编自演的历史剧《大萧条》。本课在学生精心演练基础上，主要通过四幕课本剧编排表演，再现危机大场景，让学生“真实”走进历史。　　第一幕：通过音乐、声光和场景布置把学生带入一个紧张的场景，然后让危机中不同的角色出场，他们分别扮演大危机下“发疯股民”、恐慌的资本家、“饥饿、市民、农民”、“倒闭关门的银行家”等各个阶层人物，通过这些“人物”独白、对话和表演，再现了美国二十年代末，经济

4、危机下的恐慌衰败景象。让学生留下深刻印象。　　第二幕：在这样一个无助的时刻，关键人物“罗斯福总统”出现了，以他的坚定的声音出场：“只有恐惧本身才是我们感到恐惧的东西，我为你们和我自己在这里表决心，要为美国人民举办新政”，并且以“炉边谈话”的方式鼓舞民心，“总统”坚定的声音，回荡在同学的耳边，让同学们深切体验到一种在黑暗中看到了希望和光芒喜悦感。　　第三幕是：政府颁布新政，让同学代表政府发言人，分别颁布政府在：银行信用、工业复兴、农业调整和推进就业等方面的措施。　　第四幕是：在政府政策颁布后，让“银

5、行家”、“资本家”、“股民”、“市民”的表演者重新登场，分别阐述他们“新政”下生活事业的巨大变化，在表达对“新政”的支持，表达他们在危机中复生的喜悦，在快乐的乐声中，“民众”群情激奋，全场跃雀。危机终于过去了，美国得救了。　　这种活泼的“舞台+人物”的剧本形式，一改以前老师的说教，把历史的场景再现出来，让学生“真实”的走历史。让学生们耳目一新，回味无穷，使历史课堂实现在“做中学”。在充分准备的基础上这些角色的扮演，充分调动学生学习的积极性，并且发挥了学生收集资料、编写材料和舞台表演等多方面的能力。

6、“舞台+人物”的这种活泼的形式激活了历史课堂，虽然许多地方很不成熟，但使学生在历史学习中留下深刻的印象。　　二、结合学生感兴趣的问题和焦点问题组织讨论课　　在课题研究中针对高中学生关注时事、关注焦点问题的特点，通过适合的选题，将历史和学生关注的热点巧妙地结合起来，激发学生探究的兴趣，推动其多渠道获取知识的热情，促使其积极思维和探究，在教师的引导下对现实问题进行思考并提出方案，从而达到“回顾历史，关注现实，启迪明天的功效”。在活动课教学中，教师不再是学生知识的唯一，学生有了自己独立的空间，活动课有了

7、真正的“活动”。　　课例二：主题活动课：《让历史插上现实的双翼》———“让历史告诉明天，从日本侵华的余波谈起”。　　活动背景：2010年是中日关系敏感年，钓鱼岛撞船事件，扣押我船长。在高一《抗日战争》学习后，学生对日本深恶痛绝，对日本当前的做法更是愤慨，但对“右翼势力”、“教科书事件”、“小泉拜鬼事件”、“台独问题”、“美化战争问题”、“日本入常问题”和“钓鱼岛归属问题”又不是很了解。通过让学生深刻了解中日关系的历史、现实，树立正视历史，面向未来的历史观。通过主题活动，聚焦热点、关注时事，把历史与

8、现实连接起来。　　活动方案：　　①改善学生学习方式，培养学生收集资料，利用有效信息分析与解决问题的能力培养学生探究精神；　　②通过查找资料（图书馆、上网、咨询老师或家长）设计问卷，问卷调查等培养实践能力；③课堂交流，将学生的主体作用与教师的主导作用结合起来，形成观点。　　活动过程：　　①在老师的指导下，对收集的资料进行分类汇总；　　②分组制作多媒体和完成主题报告；　　③多媒体演示：日本遣唐使、鉴真、甲午战争、抗日战争、中日邦交等画面闪现，出现主题：历史告诉明天，从日本侵华的余波谈起