高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策

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1、高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策　改革开放以来，中日经贸往来不断升论文联盟.L.cOm温，日资企业在华直接投资持续增加，仅江苏无锡一地，就有日资企业一千多家。随着在华日资企业数量不断增加，规模逐步扩大，日语专业应用型人才变得炙手可热。以就业为导向的高职院校根据市场需求，纷纷开设商务日语专业。江苏70多所高职院校中，先后有26家开设了以日语为主干课程的相关专业，高职院校日语专业学生的培养问题也成了学界研究的一个热点。研究者从课程标准、课程设置、教学模式、教学方式、学习方法等多个角度作

2、了有益的探索，研究成果对日语专业高职生的培养工作具有指导意义。然而，据笔者调查，各相关高职院校对日语专业高职生的培养可谓良莠不齐，仍然存在一些共性的问题。笔者在多年从事高职生日语教学实践的基础上，结合问卷调查和学界已有的研究成果，对这些问题进行剖析并提出对策。　　一、日语基本功训练不过硬　　高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策　改革开放以来，中日经贸往来不断升论文联盟.L.cOm温，日资企业在华直接投资持续增加，仅江苏无锡一地，就有日资企业一千多家。随着在华日资企业数量不断增加，规模逐

3、步扩大，日语专业应用型人才变得炙手可热。以就业为导向的高职院校根据市场需求，纷纷开设商务日语专业。江苏70多所高职院校中，先后有26家开设了以日语为主干课程的相关专业，高职院校日语专业学生的培养问题也成了学界研究的一个热点。研究者从课程标准、课程设置、教学模式、教学方式、学习方法等多个角度作了有益的探索，研究成果对日语专业高职生的培养工作具有指导意义。然而，据笔者调查，各相关高职院校对日语专业高职生的培养可谓良莠不齐，仍然存在一些共性的问题。笔者在多年从事高职生日语教学实践的基础上，结合问卷调查和学界已有的研究成果，对这些问题进行剖析并提出

4、对策。　　一、日语基本功训练不过硬　　日资企业要求日语专业应聘者具备扎实的日语基本功，拥有听、说、读、写、译五方面的综合应用能力，其衡量的主要标准是看应聘者是否通过国际日本语能力测试2级或1级。据笔者调查结果，2006至2008三年之间，江苏高职院校日语专业在校生通过该项测试一级者不足2％，通过二级者约10％，通过三级者为35％左右。这个结果与日资企业的要求之间差距很大，也成为制约日语专业高职生就业的瓶颈。笔者认为，除了报名难等客观因素外，学生自身的语言基本功不过硬是考级失败的主要原因。这对教师训练学生的日语基本功，使学生能掌握中高级的文字

5、词汇量、语法、听力和阅读水平，达到考级的标准，提出了较高的要求。　　1.提高学生语言理解和表达能力　　语言教学相对枯燥，教师要针对高职生的特点，改变传统的、单一的以知识传授为主的教学方法，在鼓励和引导学生背记单词和语法知识的基础上，采用互动式教学，以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的能动性，结合教材特点、学生已有知识储备和能力水平开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师可通过精心设计的提问，引导学生在自主参与、思考中理解字、词、句的意义及语法、语言的特点，将所学的语言知识和课堂内容消化、吸收为对语言的感悟。教师还

6、要鼓励学生畅所欲言，通过相互沟通和交流，培养学生用日语表达自己思想的能力，从而逐步提高其语言运用能力。教师可以创设情境来启发思维，引导学生通过独立思考或相互纠错，大胆寻找新见解。例如，在讲授電話をかける这样的情景课程时，可以先让学生思考打电话时应该注意的问题，应该运用的功能意念句，然后再通过情景对话来传授打电话时的习惯用语和基本礼节。这一环节有利于培养学生的想象力、探索能力和知识迁移能力，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，为学生创造性解决问题奠定基础，从而增强学习的主动性。　　2.强化听力训练　　在教学实践中，笔者发现许多学生因听不懂

7、而失去了对日语学习的信心，随着教学内容的增加，其学习成绩每况愈下。听是人与人之间进行交际的最基本形式，听懂日语是日语专业学生学好日语的必要条件，我们必须采用措施，切实提高学生的听力水平。教师可采取如下措施：借助录音机、电视机、VCD、多媒体教学等现代教育技术手段给学生创造良好的听、说环境，要求学生认真听，大胆模仿日本人地道的语言和语调。选一些优美的日文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在课堂上抽出一定时间穿插播放，提高学生听的兴趣。充分利用每单元的听力练习并进行听写训练，听录音之前教师先用日语介绍环境，提出具体任务，让学生带着特定的目的去听，这样学

8、生会专心致志地通过听，寻求所需要的信息，做完练习再放一遍录音，让学生重复其中某些段落，长期坚持，能够增强学生的语感，听力也随之提高。每单元结束时，对学生进行听写训练，教师选择与课