《一面》教学设计

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1、WORD格式.可编辑《一面》教学设计　　　　　　　　[教学目标]　　、能正确认读窖、赫、译、懊、莽、捻、挲、颓、捏、熏、憎、虐这12个生字。　　　2、能正确理解地窖、赫然、翻译、懊悔、莽撞、捻着、摩挲、颓唐、捏着、熏黑、憎恶、虐待、踌躇、历尽艰苦等词语。　　3、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，进一步了解鲁迅，同时能积累好词好句。　　4、体会含义深刻的句子，正确领悟人物和作者的思想感情。　　、感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。　　[前准备]　　　教师准备：了

2、解有关鲁迅的纪念、评论，把相关信息有机地渗透本的教学。　　　[时安排]1时　　[教学流程与设计意图]专业知识.整理分享WORD格式.可编辑　　一、情感延续　　、在《我的伯父鲁迅先生》这篇文里，我们已经从作者讲述的几个故事中，弄清了为什么在鲁迅的追悼会上，有那么多各行各业、形形色色的人来悼念他。谁能说说为什么？（根据学生回答，教师小结为：他为别人想得多，为自己想得少，从而得到大家的尊敬和爱戴。）　　2、是的，前来悼念的人们，尊敬和爱戴鲁迅的心都是一样的，看，这句话是和鲁迅同时期的作家郁达夫在悼念鲁迅时写的，读一读。

3、（大屏幕出示郁达夫写的话：……跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。学生自由朗读。）　　说说你的感受？（许许多多青年男女，都爱戴鲁迅，他们对鲁迅的逝世无比悲痛，对那些鲁迅所憎恶的敌人也同样无比的愤恨。）　　3、鲁迅的作品表现出对整个中华民族命运的炽热情怀，这种强烈的思想和情感，震撼着许多青年读者，影响和引导着他们的生活。不仅通过作品传递这种思想和情感，鲁迅还直接关心和帮助广大青年朋友。自由读一读文前面的这段导语。（学生自由读导语）　　今天

4、这个有关鲁迅的故事，写了一什么事呢？自由读文。　　二、了解内容专业知识.整理分享WORD格式.可编辑　　、文已经读了一遍，因为是作者对鲁迅的回忆，所以，写得很具体、很细致。那么，如果文中的这位青年工人向别人讲起这事，他又会怎样说呢？试着用青年工人的口吻，用两三句话讲清楚这事。　　2、学生各自独立准备2分钟，请两、三位学生试讲，评价。（内容大致是：我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让

5、我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。）　　三、质疑解疑　　、同学们注意到了吗？文是用“一面”做题目的，对于这个题目，你有什么疑问吗？　　（1）学生提出问题，估计有：　　①“一面”是什么意思？　　②文为什么用“一面”做题目？　　③从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？　　④为什么仅仅是“一面”，却给青年工人带去了那么大的精神力量？　　（2）梳理问题：　　问题①：根据对文内容的了解，说说“一面”的意思。专业知识.整理分享WORD格式.可编辑（一次

6、偶然，青年工人在内山书店见到了鲁迅一面。）　　　问题②：文用“一面”做题目，究竟好在哪里，等我们解决了③④这两个问题，自然就明白了。　　2、我们先来解决第③个问题：从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？或者说，从作者对自己见着鲁迅“一面”的描述中，鲁迅先生留给你怎样的印象？请大家默读全文，找到相关的语句，并划下来。　　（1）根据学生交流，归纳印象，并引导解疑：　　①鲁迅先生不顾自己的身体，奋笔疾书，坚持革命斗争。　　②鲁迅先生十分同情和体恤穷人。　　③鲁迅先生非常关心青年的进步成长。　　④鲁迅先生很谦逊，

7、能看到别人的优点。　　（2）重点围绕第①点研读：作者几次写到了鲁迅的脸，每一次看他的脸，作者的情感有什么不一样？带着不同的感情读好这些句子：　　①他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。）专业知识.整理分享WORD格式.可编辑　　②黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱

8、的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴；安烟的一头已经熏黑了——（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助）　　③我又仔细地看了他的脸——瘦！（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。）　　④他的手多瘦啊——（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。）　　（3）从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰