思想品德课中的情感教育

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1、思想品德课中的情感教育新的课程观将情感因素提高到一个新的层面和高度来理解，无疑是非常正确的，我认为这是初中思想品德课中最重要的价值取向。情感，不仅体现学生的兴趣、爱好和学习热情，还要体现为情感本身的体验和内财会论文，..新的课程观将情感因素提高到一个新的层面和高度来理解，无疑是非常正确的，我认为这是初中思想品德课中最重要的价值取向。情感，不仅体现学生的兴趣、爱好和学习热情，还要体现为情感本身的体验和内心世界的丰富。情感、态度和价值观是思想品德课所有目标中最重要的、最核心的目标。初中思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，没有教师的情感与学生的情感的

2、交流，就无发激激起学生的学习兴趣，也达不到引导和教育的作用,因此，教师要善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课讲得巧妙，讲得有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。一、转变教学观念，研究分析教材，挖掘情感因素思想品德课教学的核心是完善学生的人格。新课程改革下，首先调整了教学目标，它表现为以下由低到高的课堂教学目标：认知、能力、情感、态度。我们在思想品德课教学中，应该紧紧围绕新课标，树立新的教学观念，注重对学生情感教育和培养。俗话说得好，“人非草木，孰能无情”。情是打

3、开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。如，利用现代信息技术为手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系，通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了

4、学生对大自然的美感，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。二、研究新策略,注重情感教育的方法情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，在情感教学理念的引导下，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包

5、含了科学的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩，只有热爱科学的人，才能唤起学生的学习情绪、情感。”教育家的精彩的一段话，清晰地道明了教师对科学态度、感情，对学生的求知兴趣与情感具有潜移默化的深刻影响。教学中，教师要开启学生的心扉，激起学生的学习情感，体态语的运用非常重要。“眼睛是心灵的窗口。”面部表情是情绪的“晴雨表”，有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑……因此，当我们看到学生开小差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误时，我们不要过多地指责或批评，而应该用一些恰当的体态语去暗

6、示，这样，往往会收到“此时无声胜有声”的效果。一次，有一位一贯优秀的学生，考试偶尔失败，上课总是无精打采，回答问题语无伦次，我没有去批评他，而是给予一种鼓励的目光，结果，这位同学下次考试又取得了优异的成绩。俗话说:“兴趣是最好的教师”。学生的学习兴趣是学生学习的动力，通常带有浓厚的情感色彩。心理学研究表明：兴趣源于需要，课堂教学中教师要激发学生的学习兴趣，使其主动积极学习，就必须想方设法地使学生对知识产生需求感。（1）要设置悬念，从而激发学生的求知欲。学生求知欲的产生需要新奇的刺激，需要教师思维的不断创新，适时巧设一定难度，就可以充分激发学生质疑和解

7、疑的兴趣，从而取得良好的效果。（2）多引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发起学生的学习兴趣。思想政治课中有不少理论性较强的观点都需要通过实例来说明，而现实具体事例真实、贴近生活、说服力强，容易被学生接受。例如：在讲“依法参与政治生活”这一框时，为避免学生对公民参政议政观点的不现实认识，我举了我们身边的一个实例：沭河水以前污染很严重，我们镇一个公民写信给省长反映了此事，后来省政府给出答复，沭河污染问题比以前大为好转。通过这个实例让学生认识到每个公民都可以参与政治生活。在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学

8、生在一个轻松愉快的环境中学习。（1）语言含情，融化学生。思想品德课教学中，我认为对教师的精神状态应该有更高的