巧用教材栏目内容培养学生批判性思维能力的问

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1、巧用教材栏目内容培养学生批判性思维能力的问《普通高中生物课程标准（实验）》对学生批判性思维能力的培养提出了明确具体的要求。《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。　　教师不是教书匠，一定要重视学生思维能力的培养。要充分发挥教材的引领作用，巧妙利用课本中的资料分析、正文内容、教材插图、课后习题等栏目中的素材，逐步培养学生批判性思维能力。　　一、利用部分资料分析栏目，增强学生批判性思维意识　　生物学

2、上许多发现都与批判性思维有关。教师可充分利用文本中的相关材料，让学生切实体会到批判性思维的重要性。例如，教师可借助必修三（人教版2007）第23～24页资料分析栏目，增强学生批判性思维意识。　　第一种动物激素促胰液素的发现，充分说明了批判性思维的重要性。在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物的一切生理活动都是由神经系统调节的。在这种情况下，寻找其他的调节方式，就意味着向权威观点提出挑战。胰液的分泌是如何调节的呢？沃太默的实验距离激素发现仅一步之遥，但由于其囿于定论，缺乏批判性思维，丧失了发现第一种激素的机会。英国的斯塔林和贝里斯读了沃太默的论文后，大胆质疑，提出假说并通过实验验证假说，发现了

3、第一种激素促胰液素。此后，科学家又陆续发现了许多激素的和作用，使人们认识到，人和高等动物的生理活动除了受神经系统调节外，还受激素调节。假如斯塔林和贝里斯没有质疑精神和批判性思维意识，不敢超越他人半步，他们绝不可能发现促胰液素。[]　　在教学中，教师可通过这些鲜活的实例，让学生意识到批判性思维的重要性。通过类似内容的介绍，增强学生批判性思维意识。　　二、利用课本正文内容，培养学生批判性思维能力　　成功的课堂，就是教师带领着学生，富有智慧地读透教材、补充教材与批判教材，而不是对着教材顶礼膜拜。　　学生批判性思维能力的培养是一个漫长的过程，教师要做好言传身教，平时可通过引导学生分析评判文本材料，增强

4、学生批判性思维能力。例如，在学习必修二（人教版2007）第四章时，可组织学生评判第76页本章小结栏目第一段中的一句话：转录是在细胞核内进行的，是以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成mRNA的过程。这样的叙述合适吗？　　在教学过程中，教师可引导学生分析、评判：转录的场所一定在细胞核？细菌、蓝藻等原核生物的细胞有细胞核吗？线粒体、叶绿体中是否存在转录过程？转录的产物一定是mRNA吗？合成tRNA、rRNA的过程是否叫转录？　　线粒体和叶绿体是半自主性细胞器，其内有70S核糖体，能合成多种特有的蛋白质。线粒体和叶绿体中还有RNA、核糖体、氨基酸活化酶等，说明这两种细胞器均有自我繁殖所必

5、须的基本组分，均有独立进行转录和翻译的功能。　　原核细胞根本没有细胞核，合成蛋白质时转录的场所一定不在细胞核。所以，不能简单地认为转录场所在细胞核。　　教师不仅要传授科学文化知识，还要教会学生思考。要合理利用文本材料，培养学生不唯师、不唯书的精神，教育他们不要迷信书本和权威，要敢于向权威挑战，逐步培养他们批判性思维能力。　　三、利用教材插图，培养学生批判性思维能力　　高中生物课本图文并茂，可读性很强。许多彩图简单明了、形象直观，既能激发学生的学习兴趣，又有利于突破教学重点、化解教学难点。但看图须仔细，以防对教学产生负面影响。教师通过引导学生对相关插图进行分析、评判，不仅可以培养学生的批判性思维

6、能力，还可加深学生对相关知识的理解。　　例如，必修三（人教版2007年）的第17页反射弧的基本结构中B图膝跳反射图中画出了反射弧的5个组成部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。教师可结合书中图的右侧思考题3引导学生分析：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？至少需要几个？　　　　个别同学观察此图后武断地认为：一个完整的反射活动至少需要两个神经元。他们的理由是：教材的图中就只画了传入神经和传出神经这两个神经元。果真如此吗？膝跳反射只需要两个神经元参与？我们知道，膝跳反射属于单突触反射。不能把单突触反射理解为只需要一个传入神经和一个传出神经就能完成的反射活动。作为反射活动，至少是

7、由一群传入神经和一群传出神经参加才能实现的活动。　　教师可结合此图，简要介绍生物学中所涉及到图的类型，如模式图、概念图、过程图、示意图、柱形图、扇形图、饼状图、结构图等。告诉学生该图仅仅表示膝跳反射的反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器5个部分组成，不能得出一个完整的反射活动至少需要两个神经元这样的结论。通过对该图这样的分析评判，教育学生要敢于质疑，切不可望图生义。　　四、利用教材