中学数学教学中如何提高学生的素质论文

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1、中学数学教学中如何提高学生的素质论文历经几十年的探索，人们终究明白了一个道理：基础教育的目的在于提高全民族的素质，而要实现全民族素质的提高，还需付出巨大的努力，贯彻全面发展的方针，改革教育体制，改革课程教材、教法等等。人历经几十年的探索，人们终究明白了一个道理：基础教育的目的在于提高全民族的素质，而要实现全民族素质的提高，还需付出巨大的努力，贯彻全面发展的方针，改革教育体制，改革课程教材、教法等等。人的素质包括思想观念、身体素质、文化素质、劳动技能、审美能力、兴趣爱好、情感意志、个性品质等等，人的素质的提高是通过

2、学校教育、家庭教育和社会教育来实现的。中学数学教学怎样为实现学生素质的提高服务？这是摆在中学数学老师面前的一个重要任务，要去研究、探讨。联想自己的教学过程，可着重从以下三个方面着手：一、培养学生的非智力因素不少学生数学学习不好，不是智力低下，而是非智力因素的不良影响所致。要实现中学数学教学的目的，培养数学能力，应从非智力因素入手：一方面根据各个学生的实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观，热爱学校生活，形成良好的数学学习动机，增强学习数学的动力；另一方面，通过介绍古今中外数学家的成才之路和数学在生产生

3、活中的广泛应用，开展不同形式的数学活动等，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣；第三方面，关心爱护学生，建立深厚的师生情感，使学生热爱老师，进而热爱老师所教的数学，只有这样，才能发挥学生学习的积极性和主动性，教师的指导也才能通过学生的主观努力发挥作用。二、发展学生的数学能力有的人认为，数学教学就是数学理论的教学。殊不知单纯传授知识的注入式教学，学生无从了解数学知识如何通过思维活动而得到的过程，仅能通过机械的重复和训练去识记和再现老师提供的教学结论，这样的教学又怎能促使学生的能力获得、创造力的形成和素质的提高呢？数学旨在

4、使学生通过数学活动去发现问题、解决问题，培养数学能力。数学能力是由运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力与思维的深刻性、灵活性、创造性、分析性、敏捷性所组成的开放性的动态系统结构。能力的核心是思维，思维的基础是概括，思维的核心是思维品质。中学数学教学要在抓好“双基”的基础上突出“三大能力”的培养，在培养好概括能力的前提下，发展学生思维的深刻性、灵活性、创造性、分析性和敏捷性等思维品质，最终发展学生的逻辑思维能力。近年来，在培养学生数学能力方面，我们尝试了直觉性、判断性、区别性、归类性、猜想性、变式性、变图性、多解性

5、等思维训练方法以及“探究数学、启动教学”、“发现数学、创造教学”、问题教学等方法。我们不能墨守成规，不要把某一种方法当成固定模式去机械套用，要灵活运用不同的方法去解决不同的教学内容，指导不同的学生，从培养自学能力入手，培养学生独立获取知识的能力。在教学中可创设问题情境，让学生通过问题的解决，了解数学家们发现数学规律的思维过程，或自己去发现数学规律，实现对知识的获得和掌握，从而提高数学能力。数学方法是解决数学问题的途径、手段和方式的总和。在发展数学能力的教学中，首先必须让学生清楚地了解各部分数学知识蕴含着哪些数学思

6、想、运用了哪些数学方法；其次，还应让学生知道每一数学思维方法又具体分散在哪些知识点中；再次，要使学生能够灵活运用所掌握的思想方法解决有关问题。只有这样才能使学生的数学能力得到真正的提高。三、提高学生的思想观念要提高学生素质，必须促进学生精神品格的发展；要促进学生精神品格的发展，又必须促使世界观和方法论的转变。在中学数学教学中，要保持严谨的科学态度，用唯物主义观点阐述教学内容，对学生进行辩证唯物主义的教育，使他们掌握对立统一的思想，使学生树立理论联系实际的思想，培养学生的抽象意识、推理意识、化归意识、整体意识、数学

7、审美意识等，促使学生的思维方式与观念的变化。在培养逻辑思维能力的过程中，要重视伴随着思维过程的情感过程，以及两者之间的关系；在培养推理意识的过程中，要培养学生正直、诚实、尊重真理、不盲从的道德品质，让学生领悟数量与形式上的美、思想方法上的美，提高审美能力，掌握用逻辑性的直觉思维直接领悟问题的本质，从而解决问题的审美方法，培养数学审美意识，形成正确的价值观念。总而言之，中学数学教学倘能从非智力因素入手，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，在数学知识的教学中，以提高概括能力

8、为基础，以数学思想方法训练为主线，以培养逻辑思维为重点，以培养思维品质为核心，以提高学生的数学能力为目标，从学生的实际出发，有机运用各种教学方法启发诱导学生，将数学教学与思想观念教育有机结合，寓思想教育于数学教学的始终，这样一定能促进学生素质的提高。