生物教学中的问题设计

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1、生物教学中的问题设计摘要：师生互动是新课改的一个重要课题，具有永恒的魅力，而课堂提问则是师生互动的载体。文章从中学生物课堂的实际出发，讨论了问题设计时应该考虑的十个原则。这些原则涵盖了预习、复习、练习、导入新课财会论文，..摘要：师生互动是新课改的一个重要课题，具有永恒的魅力，而课堂提问则是师生互动的载体。文章从中学生物课堂的实际出发，讨论了问题设计时应该考虑的十个原则。这些原则涵盖了预习、复习、练习、导入新课、知识过渡、重难点处理、知识网络构建、实验设计、学法指导、价值观教育等诸多方面。关键词：问题设计基本原则课改问题是师生交流的重要

2、载体。通过问题教师可以了解学生对知识的掌握程度，确定课堂的节奏；通过问题教师可以启发学生思考问题，提高思维能力；通过问题教师可以吸引学生的注意力，提高课堂效益；通过问题教师可以增加与学生的情感交流，关心学生的学习生活；通过问题教师可以减少知识的灌输，增加知识的引导，可以从课堂的主导者变为引导者，将课堂还给学生。问题设计的原则有哪些呢？一、导入问题，妙趣横生“兴趣是最好的老师。”导入问题如能深深地吸引学生，则本节课学生的注意力往往高度集中，思维灵活，反应加快，课堂效益也会有明显的提高。例如：讲述脂肪的功能时，我设计了“为什么说胖子怕热、瘦

3、子怕撞”的问题，结果课堂气氛、教学效果都很好。二、预习问题，简单全面预习的目的是让学生初步了解本节课的知识，因此预习问题宜简不宜繁，否则会打消学生的学习积极性，甚至使学生知难而退。三、过渡问题，承上启下例如：学完有氧呼吸的过程和总反应式后，我顺势提出：“根据总反应式，你能说出影响有氧呼吸的因素吗？”这样自然过渡到新知识“影响呼吸作用的因素”的学习。四、重点问题，由简到繁例如光合作用是一个统一整体的教学，笔者设计了六个问题：①光合作用分为哪两个阶段？②光反应的物质和能量变化有哪些？③暗反应的物质和能量变化有哪些？④光反应为暗反应提供了什么

4、？⑤暗反应为光反应提供了什么？⑥为什么说光合作用是一个统一整体？如此设计，逐层推进，学生学得容易，岂有不会之理？五、难点问题，分散递进例如“同质量脂肪氧化分解释放的能量是糖类的二倍多”这一难点的理解，可以分散为三个问题：①有氧呼吸第几阶段放能最多？②放能多少与H的多少和氧气消耗量有什么关系？③观察糖类和脂肪分子式中的C/H，谁的大？只有通过这三个问题，学生才能完全理解上述难点。六、实验问题，侧重操作例如，显微镜的使用一节，我设计了如下问题：①目镜长短与放大倍数的关系？②物镜长短与放大倍数的关系？③载物台的上中下分别是什么结构？④字母“e

5、”在显微镜下是正立还是倒立？⑤高倍镜看到的范围大还是低倍镜看到的范围大？这些问题很多生物教师是把结果在理论课上直接告诉学生，而笔者则是设计为探究问题，由学生自己寻找答案，这样做显然有助于培养学生严谨的实验态度和科学的操作技能。七、记忆问题，渗透方法例如：基因分离定律中十六个概念的记忆，对学生来说难度太大，但如果将归纳法引入到问题设计中，则这个问题就会简化。我设计了四个问题：①与基因有关的概念有哪些？②与性状有关的概念有哪些？③与交配有关的概念有哪些？④与个体有关的概念有哪些？通过这四个渗透着归纳法的问题，学生对于概念的记忆显得相对容易了

6、许多。八、练习问题，启发思维练习题的选择既要注重基础知识和基本技能的考察，更要侧重于提高学生的思维能力。这样除了选择单纯考察知识点的习题外，练习题应该尽可能多选一些材料分析、表格处理、曲线识别、图像分析、实验设计类的题目。这些题目的训练，能启发学生思维，提高学生能力。九、复习问题，温故知新比如在学习有氧呼吸时，笔者提出了四个问题：①生物体的主要能源物质是什么？②哪些糖类能提供能量？③细胞内的重要能源物质是什么？④葡萄糖怎样释放能量？这些问题不仅复习了旧的知识，还提出了新的问题。十、价值问题，导向正确例如遗传变异现象有一些顺口溜：“种瓜得

7、瓜，种豆得豆”；“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”；“上梁不正下梁歪”。显然后两个与新课改的精神不符合，新课改强调三维目标，其中情感态度与价值观在教学中占有重要比例，要引导学生树立正确的价值观，价值问题的导向就值得生物教师多加留意。总的来说，新课改强调师生互动，而问题是互动的基础。问题设计时坚持什么原则、问题设计的注意事项、问题设计的形式、问题设计的素材、问题设计的意义等都值得我们每一位生物教师认真研究。追求问题的艺术化、趣味化、简单化，将是我长期奋斗的目标！财会论文，..