浅谈中学信息技术与政治课的整合

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1、浅谈中学信息技术与政治课的整合【摘要】所谓信息技术与政治学科课程的整合，就是通过信息技术有效融合于政治学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。【关键词】自主性合作性信息技术政治教学中学生学的科目多，如果科科都把大量的自主学习放在课外，学生是无法承受的。解决这一

2、矛盾的方法有二：一是看教师“导”的水平，二是学生自主安排的能力。教师要求学生课外自主学习的内容，一要精，不可眉毛胡子一把抓；二要切合学生水平。换一个角度想想，假设自己是学生，能不能完成。“导”得好了，学生的求知欲被调动起来，那他一定会自主安排了。长期以来，社会中的人们对思想政治课教学内容的认识都是觉得政治课枯燥无味，对学生缺乏吸引力，这是学生上政治课产生厌倦情绪的重要原因。为此，思想政治课教师必须注重改进教学方式和丰富教学内容，让课堂教学赋予时代性。随着电脑信息技术的发展，多媒体教学方法的出现，为完成

3、这一任务提供了极大的帮助。新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战。通过具体实践，笔者努力从课堂入手，改变以往通篇政治理论的讲授，遵循生活逻辑，贴近学生们的日常生活，让政治的大道理从此不枯燥。信息技术的发展不断改变着我们的教学方式，多媒体教学是一种大信息，全方位和高效益的教学方式。多媒体走进思政课堂，使教学由平面走向立体，使静态变为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史和现实的限制，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了认知过程，实

4、现了教学过程的优化。在运用信息技术进行自主性和合作性学习的过程中，我们专门在政治教学中创设一种类似于学术和科学研究的情境，提供给学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展和提高学生的学习能力和合作精神，尤其是培养学生的探索精神和创新能力。自主性的学习是有机地把主动学习和探究学习两种方式结合，激发学生学习的兴趣，在兴趣中发现问题、探究问题、解决问题。在具体的教育教学实践中我们总结得出，可以通过以下几种方式培养学生自主性的学习习惯：一、创设情境，

5、把教学融入学生生活。当前学生思想活跃，易于接受新鲜事物，有冲劲，个性强，自立意识较强。结合他们的心理和认知特点，以及生活、学习的实际创设一定的情境，一方面可以激发学生学习的兴趣，使学生主动往下学。另一方面也同时让学生明白为什么要学，并能把所学知识、技能应用于生活中。此时教师的角色不再是高高在上的传授者，他只是一个教学设计者、指导者，二、学会利用网络进行学习。当前在社会中存在这样一种观点，认为目前的互联网内容纷繁复杂，良莠不齐，而自己的孩子又缺乏较好的明辨真善美与假恶丑的能力，因而互联网在目前不用好过用

6、。这种观点似乎是在告诉人们，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。这是一个信息化的时代，谁掌握了信息资源，谁就可能取得制胜的先机。因此，我们是大力提倡让学生利用互联网进行学习的，让学生充分地掌握这种先进的学习手段和工具。目前我们正在做的工作就是要建设好一个主题学习网站。主题学习网站是学习者开展自主性探究学习的主要学习平台，它应该包含了教学设计中资源组织、媒体设计、反馈途径、评价策略等因素，是老师——学习活动的组织者根据教学目标设计制作的为学习者提供图文并茂、丰富多彩学习资源及交互环境的网络导航环境。由于学生信息

7、素质还处于培养阶段，老师可以为学习者做一定的信息代理工作——从书本、画册、音像制品、各类教学资源库以及互联网络中预先为学生收集整理好部分资源以供学生学习使用，并切实做好导航工作，使学习者能方便使用网络资源。另外主题学习网站还要为学生提供直接连通Inter的导航栏目、可供学生使用的搜索引擎以及BBS论坛、聊天室等用于集体研究、探讨问题、发布观点等的及时反馈工具，从而方便学习者从丰富的网络资源中发现问题、研究问题、解决问题。学生学会利用网络进行学习，学习的效率提高了，学生自主进行学习的范围也相应地扩大，针

8、对出现的问题，通过BBS论坛、聊天室和邮箱进行交流和沟通，形成一个较好的合作学习的环境和氛围。三、自主探究，注重过程。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了自主性探究学习的重要价值。自主性的探究学习有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的