信息技术与中学思想政治课整合的探究

《信息技术与中学思想政治课整合的探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息技术与中学思想政治课整合的探宄【摘要】作为思想政治课教师，就应该充分利用课堂这块主阵地、充分利用信息技术的优势，加强对学生进行德育教育，努力使他们尽快适应高科技迅猛发展的信息化社会。【关键词】信息技术中学思想政治运用当前，随着科学技术的突飞猛进，知识经济时代、信息时代的到来，终身学习己经成为我们的共识，在教学中不仅教给学生更多的知识，更重要的是教给学生主动学习、自我教育的方法。随着新课改的深入，肩负着带领学生学会求知、引导学生学会做人的重要使命的中学思想政治课，更加迫切需要摒弃传统的“一背解千愁”的培养“书呆子”的教学模式，充分运用信息技术

2、手段来展开教与学，让学生在海量信息社会中，运用信息技术的手段、方法去重现或模拟认识过程，求得真知，学做真人，让学生真正理解和运用知识，真正提高思想觉悟，为学生的终身教育打下良好的基础。由此，我们愈来愈深刻地认识到，农村中学思想政治课与信息技术的整合不仅必要，而且是不可逆的时代趋势。、信息技术在教学中应用的理论基础信息技术与课程相整合带来一场深刻的教学改革，而教学变革必须有先进的理论作指导，否则我们的教学实践将是盲目的。近年来，建构主义学习理论引起了许多教育工作者的关注。建构主义强调学生是认识的主体，教师对学生的学习起帮助和促进作用；强调“情境”

3、对意义建构的重要作用，学习者在实际情境下利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学到的新知识，并赋予新知识的某种意义；强调“协作学习”对意义建构的关键作用，认为学生与周围环境的交互作用对知识建构起着关键性作用；强调利用各种信息资源支持学习者的主动探索和完成意义建构。总之，这一理论充分强调“学生的主体地位”，强调媒体由“教具”变为“学具”，为学生的自由探索提供更为广阔的空间。这一理论为信息技术环境下的政治课教学提供最强有力的支持。二、信息技术与政治教学整合的实质信息技术与课程整合是把信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施

4、等融合为一体，即是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，来共同完成课程教学任务。整合的结果不是产生新的学科课程，而是产生新的教学类型，即数字化学习。因此，信息技术与学科课程整合的实质是利用信息技术的优势，转变学习方式、教学方式以及评价方式，使学科课程教学不只看到学生的昨天和今天，而是着眼于未来的发展，为学生的终身发展奠定基础。三、信息技术与中学思想政治课整合是新课程改革的客观要求随着教育科学技术的迅猛发展，计算机教室、多媒体和校园网等一批现代化电教设备如雨后春笋般在各地学校安家落户。信息技术与各学科的整合也就成为实施素质

5、教育的一个重要途径。在中学新课程改革下的各个学科中，思想政治课依旧是许多学生望而生畏的课程，尽管政治课的教材时常更新可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上纷繁复杂的社会日新月异的变化节奏。理论与现实的差距一直是动摇学生信念的重要原因，也是学生抗拒思想政治课的重要因素。我们运用信息技术与思想政治课教学整合，从内容上增大课堂的信息容量，从形式上也可丰富学生的视听，较快和较稳固地吸引学生；学生运用信息技术获取信息、传输信息、处理信息、应用信息，并可能创造新知识，为学生由被动的接受变为主动的研究性学习提供条件，提高学习效率和学生认知能力

6、，让每一次政治课的学习都为终身学习打下基础。四、信息技术与中学思想政治课整合的特点与原则课程整合的特征丰富多样，政治课教学采用的手段也就不断地更新，在接受了许多理论和实践的指导之下，根据学校已建成的校园网络优势，将宽带网络功能的多媒体计算机引入政治课堂，较好地体现“学为主体，教为主导，练为主线”的教学思想，在拓展学生知识面，培养创新思维、提高动手能力及建立新型师生关系方面都能起到很好的作用。以下就现代信息技术与政治课教学方面的几个特点和原则谈一点看法：（一）任务驱动式的教学过程设计。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术

7、与其他学科相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。例如在政治课教学中的学生课前演讲，可以给学生一个热点新闻让学生自主上网查找相关背景资料和说明，并自主分析资料与教材原理的关系，锻炼自主学习等能力。（二）信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技

8、术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。现在我们有一个误区，那就是为了使用新的