赏识理论在低学历骨折病人健康教育中的应用

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1、赏识理论在低学历骨折病人健康教育中的应用健康教育是整体护理的重要组成部分。骨折病人由于卧床时间长、并发症和后遗症多，健康教育显得尤为重要。本科于2005年1月起将赏识(包含信任、鼓励、表扬)理论引用到低学历骨折病人的健康教育中，效果良好。现报告如下。　　1临床资料　　1.1一般资料　　本组120例，其中男89例，女31例，年龄18～95岁(平均41.7岁)。文化程度：文盲13例，小学45例，初中62例。职业：外来打工69例，务农35例，家务16例。随机分为观察组和对照组两组，各60例。两组患者姓别、年龄、文化程度

2、、职业、病情等方面差异均无显著性。　　1．2方法　　对照组采用常规健康教育方法，观察组健康教育方法同对照组，同时在与病人交流全过程中贯穿赏识教育。赏识教育是件新事物，首先要人员培训，组织全科护士学习赏识教育理论、护患沟通方法和赏识技巧，进行小品模拟训练(由一名护士扮演病人，模仿病人表情、语言、动作，另一名护士与之交流，对其实施健康教育和赏识教育)，此训练要求护士进行角色换位思考，人人参与，每人轮流扮演病人和护士角色。然后，真诚、适时适度、因人而异地向病人实施赏识教育，教育中及时肯定病人的参与态度，努力发现病人的微

3、小进步，充分调动病人学习健康教育知识的主观能动性，增强病人恢复健康的自我意识。　　1.3效果评价方法　　(1)两组病人住院时配合治疗程度，按主动配合（对治疗护理、功能锻炼要求无抵触，能主动执行）、基本配合（对部分治疗护理、功能锻炼要求有抵触，经劝说后能主动执行）、勉强配合（对部分治疗护理、功能锻炼要求有抵触，经劝说后被动执行）3级标准评定。(2)病人出院前发调查问卷，问卷采用选择题形式、百分制评分，内容包括骨科护理常识、饮食、药物知识、术前配合要求、术后注意事项、石膏护理、功能锻练、并发症预防知识、出院复查时间等

4、。满意度调查采用浙江省卫生厅制定的满意度问卷表。　　1.4统计学方法　　采用SPSS13.0统计软件，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验。P＜0.05为差异有显著性。(责任编辑：)　　2结果两组病人住院期间配合治疗程度比较，χ2=44.64，P＜0.01见表1；掌握健康教育知识与满意度比较，见表2。表1两组病人住院期间配合治疗程度比较（略）表2两组病人掌握健康教育知识程度与满意度比较（略）　　3讨论低学历骨折病人大多来自社会底层，他们收入少，家庭负担重，缺乏基本的医疗卫生知识和卫生习惯，文化素养不高，自卑感

5、强，理解能力和接受能力相对较差，对生活质量要求一般，对健康教育重要性认识不足。对他们进行常规的健康教育，有的病人表现出不愿接受或不能理解。有研究显示，高学历者对自我护理、自我心理调节、功能锻练等方面内容需求人数比例较高［２］。在人际交往中，恰如其分的赞美对方，能营造一种热情友好的气氛，使彼此的心情更加愉悦舒畅，这是人类真正认识自己存在价值的一种需要［３］。赏识教育就是一种以发现和发展学生优点为主要手段的教育方式，将其运用到与低学历骨折病人的交流和健康教育过程中，使病人感受到被尊重、关怀、理解和信任，能有效激发病人

6、的学习动机，提高病人主动配合治疗的积极性和病人满意度，健康教育知识掌握率达到95.52%，融洽护患关系，减少护患间的矛盾和纠纷，增强了病人的自信心。生理学理论认为：当机体受到愉快因子刺激时交感神经兴奋，释放兴奋性神经递质，使大脑处于兴奋状态，此时脑血流增加、代谢增加、神经细胞活性增高，对提高记忆有益［４］。因此，对低学历骨折病人进行赏识教育，还能提高病人的理解能力，增强其记忆力。　　作者通过对120例低学历骨折病人在健康教育过程中结合应用赏识理论，有效激发了病人的学习动机，提高了病人主动配合治疗的积极性和健康教育

7、知识掌握率，病人满意度明显上升。对健康教育者来说，赏识教育是一种有效的教育方法。【