教师个人微型课题申请表

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1、教师个人微型课题申请表课题名称小学倾听能力培养策略的研究研究人李连华研究时间：2012、3月---------7月问题描述我新接班后发现班里的孩子都挺爱说的,说起话来有声有色的。可是最让我头疼的是:一张张小嘴总爱叽叽喳喳说个不停。你瞧,当你在讲台上讲解重要内容时,总有学生在下面或是小声交谈或是搞小动作，或眼神茫然神游在课堂之外；再者最让人头疼的是学生不等你说完,就忙着插嘴弄得你很扫兴。有时候提出一个问题来总有孩子一边举手一边还高喊"我来,我来!"甚至已经站起来了。当我喊别的同学回答时候，他们会发出一声长长的叹息或是相当气馁与前后左右同学窃窃私语，说些与问题无关的话；或是急

2、不可待不等发言的同学讲完，就跳着喊着举起了手；更有甚者此时就已经在大声发表自己的高论。为了让孩子们能听得更加清楚些，我只好声嘶力竭地放大音量，久而久之嗓子严重受损。而且教学效果并不佳。课堂上小手林立、竞相发言的场景此起彼伏，好不热闹。然而，在热闹的背后存在着一个共性问题：不少学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力，缺少“取人之长，扬己之短”的心向。面对这样的浮躁现象，课后我反复思考这一问题。倾听，是人的一种基本素养，是有效学习的必备条件。倾听是一种真诚、积极、自主的态度，是一种非智力因素，是一种良好的课堂学习习惯。于是如何培养学生良好的倾听习

3、惯已经是迫在眉睫的事情了,应该值得关注并研究。课题界定及理论依据一、课题界定所谓倾听,是指“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感过程。把包含两个层次的功能——既帮助听者理解字面的意思，也促进听者理解对方的情感。倾听是一种礼貌，是人与人之间沟通，交流，协作，共事必备素质，也是孩子学习获知的重要途径。好的倾听者不仅能听懂对方的语言文字，而且能穿透文字，理解对方表达的感受。但小学生由于年龄和心理的原因，他们缺乏倾听的意识和能力，这就导致了学生学习效率的低下。为了提高课堂教学效率，达到高质量轻负担的要求，我进行了培养学生倾听习惯和能力的研究。  二、理论依据听

4、力和理解是倾听能力的基本要素。一个会倾听的学生能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即这一展开联想、想象，形成个人评价。系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力也是必须经过训练的。学生听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数。针对学生听知差异采用相应的方法来培养其倾听能力，从而缩短这一集体环境下的学生之间倾听水平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力.课题研究的背景及意义 对小学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。“学会倾听和表达，培养良好人际交往能力，对小学生来说有着特殊的地位。而倾听能力的强弱直接影响

5、孩子知识技能的接受和掌握。国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。对照新课程，反思我们的数学课堂教学，情况不容乐观。现在的学生以自我为中心，根本不倾听别人的回答，看似热闹的课堂，学生不耐心倾听，不认真倾听，甚至不喜欢倾听，也不会倾听。现在的孩子自主意识增强了，他们只是想发表自己的见解，张扬自己的个性，却很难静下心来听听其他同学的发言，缺乏倾听的意识和能力。这样的课堂，长此以往，在很大程度上降低了课堂学习效率，为了缩小学生之间倾听的差异，提高学习水平和学习效率，

6、我选择这个课题进行研究.人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。那么，我们数学课堂如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听,是势在必行的一件事。 课题研究的目标和内容研究目标：1．学生养成良好的倾听习惯。培养学生在学习（课堂或课外）时的自我监控和调节能力，从而形成良好的学习行为2．制定学生具有良好倾听习惯的标准。3．培养学生良好倾听习惯有关教师教和学生学的策略。让“听”的

7、习惯养成，全面提高课堂教学效率。研究内容：本课题研究是要揭示小学生数学课堂上倾听的现状、成因以及对策。因此，探索培养学生倾听能力的对策是研究的因子。1．小学生数学课堂上倾听能力的现状与调查分析。通过调查分析，了解学生听课过程中存在的问题和不良行为，发现学生在听课过程中的积极因素，以加强对学生听课习惯培养的针对性。2．小学生的心理活动情况研究。根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的听课习惯培养目标。这一目标必须着眼于培养学生基本的学习习惯和创新习惯，促使学生主动发展、创造性发展。3．培养小学生数学课倾听能力的