农村小学数学教学有效性研究 毕业论文

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1、农村小学数学教学有效性研究摘　要本文对农村小学数学教学现状进行了分析，指出了有效教学是农村小学数学教学的最终追求，给出了提高农村小学数学教学有效性的建议关键词：农村小学数学教学有效性分析9RuralPrimaryMathematicsTeachingEffectivenessAbstractRuralprimaryschoolmathematicsteachingsituation,pointedoutthateffectiveteachingistheultimatepursuitoftheruralprimaryschoolm

2、athematicsteaching,giventherecommendationstoimprovetheruralprimaryschoolmathematicsteachingeffectivenessKeywords:Ruralprimaryschools;Mathematics;Teachingeffectivenessof;Analysis9农村小学数学教学有效性研究随着新课程改革的不断深入，当前农村小学数学课堂也悄然发生着变化：教师的教学方式和学生的学习方法在改变，课堂上学生学习数学的兴趣和学习积极性在提高。但是，农

3、村小学数学课堂教学还存在大量低效甚至无效的现象，学生在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不到充分的体现和发挥。因此，提高小学数学课堂教学的有效性是农村小学教育中数学课堂教学改革最为关键的问题，同时也是亟待解决的问题。1农村小学数学教学现状分析1.1僵硬套用模式，教学缺少灵活性。有时我们会发现教师课前准备非常充分，采用了多种教学工具和手段，然而如此精细准备的课堂有时却是低效的，究其原因是教师往往只是机械照搬某种教学模式，重形式而轻实质，没有根据自己的教学实际作出调整和改动。在课堂上只是按照既定的教学设计上课，无法对课

4、堂和学生的临时情况进行及时的调整，忽视了学生是学习的主人。殊不知教学模式只是一种理论框架，它并不是一成不变的，而是需要根据实际的情况加以灵活运用。1.2教学方法标新立异，活动流于形式。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”然而在实际教学中，有的教师错误理解合作学习、探究学习的本质，盲目崇尚一些新异的教学方法，对传统的教学方法却讳莫如深，甚至全盘否定，教学活动流于形式而没有实质意义。学生之间在缺乏问题意识和探究欲望的背景下，被动、无趣地进行“讨论”

5、。学生内在的思维和情感并没有真正被激活，造成课堂教学的低效。1.3教学时间不合理，时间浪费现象严重。9正因为盲目套用教学模式，为活动而活动，所以有的教师不断创设教学情境，反致使学生始终无法进入教学主活动，造成教学的无效。有的教师生怕课堂中学生听不懂，没有理解掌握知识，因此，不遗余力地不断重复强调，导致新授时间过长，这样必然占用了课堂上学生练习和巩固的时间。还有的教师因学生违纪犯错，不断批评教育，甚至训斥学生，占用了大量的课堂时间。课堂教学时间的浪费是造成数学课堂教学低效的另一种表现。1.4学生主体意识缺乏，学习效率低下。素质教育的

6、重要特点是要使学生主动地学习。因此，教师应努力唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，使学生积极主动地参与到学习活动中去。然而教师教学方法的生硬和单调使得学生的学习兴趣并没有被激发出来，学生只是被动地学习，缺乏参与和合作意识，不能够自主探究和积极思考，同时不能自觉地、多角度地反馈自己的学习状况，不善自我评估，造成学习效率的低下。2有效教学：农村小学数学教学的最终追求教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“素质教育所要求的有效教学应是注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导

7、下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。”姚利民在《有效学校的六个特征》一书中指出有效教学有八大特征：

8、第一，充分准备和精心组织；第二，教学目的明确；第三，教学有条理且清楚；第四，教学富有挑战性；第五，适应性教学措施；第六，让学生肩负一定的学习责任；第七，重点突出；第八，师生最大限度地交流。我认为，在农村，小学数学的有效教学指的是在课堂教学中，教师遵