圆明园的毁灭教学设计

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1、圆明园的毁灭教学设计[圆明园的毁灭教学设计]《圆明园的毁灭》教学设计　　朱成英　　一、学习目标：　　1、会认6个生字，会写14个字，能正确读写“损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、众星拱月、举世闻名、玲珑剔透、诗情画意”等词语，圆明园的毁灭教学设计。　　2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。领悟文章的表达方法，仿写段落升华情感。　　二、学习重、难点：　　1、重点：目标1、2、3　　2、难点

2、：目标3　　三、教学准备：　　1、学生预习课文。　　2、教师制作课件：内容有生字词、部分句段、有关图片和视频资料等。　　四、教学计划：2课时　　第一课时教学预设　　一、板书课题大声读，巧设铺垫蒙情感　　1、板题铺垫：同学们，把你写字的手高高地举起，咱们一起认认真真地书写“圆明园的毁灭”。“圆”是圆满无缺的“圆”、“明”是光明普照的“明”、后面这个“园”是皇家园林的“园”。齐读：“圆明园”。再读、大声读。　　2、蒙发情感：同学们，一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被英国和法国两个强盗给“毁灭”了(板

3、)。齐读题目、再读一遍。　　二、初读课文识字词，抓住首尾引叹惋　　1、初读课文：请同学们自由读课文《圆明园的毁灭》，边读边注意几个生字。读完课文想一想，你知道了什么？　　2、学习生字词，扫除障碍。　　3、抓住首尾、引发叹惋：　　抓首段的“不可估量”：　　(1)、谁来说说，读了课文的第一自然段，你知道了什么？追问，两次随板：不可估量　　(2)、你是怎么理解不可估量的？当两个不可估量叠在一起时又意味着什么呢？齐读体会这种“不可估量”!　　(3)、画下这个词，同学们，打开课文，读了第一句话，印入你眼帘的第一个词是“不

4、可估量”，第二个词还是“不可估量”，你们的内心是一种什么滋味？齐读第一自然段。　　(4)、此时此刻，你的心情可以估量吗？随板“不可估量”(第三次)　　抓尾段的“化成灰烬”：　　(1)、谁来告诉大家，读了文章的最后一段，你又知道了什么？板(第一次)：化成灰烬。(指导写“烬”字)　　(2)、仔细看一看，化为灰烬的是什么？(随板第二次)还有什么“化为灰烬”了呢？(随板第三次)还有什么？(说不完，指读)　　三、抓“有”想象复沓读，读写结合悟壮观　　1、同学们，除了第一段和最后一段，你还知道些什么？快速默读中间部分，把你

5、知道的记下来，教案《圆明园的毁灭教学设计》(..)。　　2、汇报：读了课文中间部分你知道些什么？(随机追问：你还知道了什么？)　　你知道的这一切可以用文中的一个词语来概括，哪个词？　　随机板书：宏伟建筑、举世闻名、珍贵文物　　随机理解词语：“举世闻名”(随机复习解词方法：顾名思义、联系上下文、查字典等等)　　3、小结汇报，引找过度句：同学们，你们知道的这一切，概括成一句话，那就是：“圆明园不但有举世闻名的宏伟建筑，还有珍贵文物。”用文中的一个过度句来说，就是------生找(第4自然段第1句话“圆明园不但建筑宏

6、伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”)指读。　　4、“宏伟建筑”　　(1)、那么，课文的哪个自然段写了圆明园的“宏伟建筑”？请一个同学读，其他同学边听边思考：在这个自然段中，作者一口气用了多少个“有”字？评读后，问用了几个“有”字？生：六个　　(2)、引读画面(课件幻示)：来，一个一个读给大家听。　　师：圆明园中有------生：接读……师：这是第一“有”；(“金壁辉煌”看图理解)　　师：圆明园中------生：接读……师：这是第二“有”；(“玲珑剔透”老师说意)　　第三有；第四“有”；……这是第六“有”。　　师：

7、天呐!整整六个“有”啊!来，一起读读这象征着宏伟建筑的六个“有”。　　(3)、同学们，老师头脑里突然冒出了这样一个问题：要写尽圆明园中的所有景观、所有建筑，还要用上多少个“有”？根据是什么？可能会有什么？从书中找根据(默读第三自然段)想象还会“有”什么？找到的想到的请举手。　　生1说：……师：这是依据一，你很会想象!　　生2说：……师：这是依据二，你真会想象!　　生3说：……师：这是依据三、四、五、六、　　(4)、读写结合：不能再往下说了，真是没完没了的依据啊!展开想象的翅膀，依据这些没有穷尽的依据，结合资料，

8、写下你心中圆明园辉煌的景色吧!课件幻示资料，配乐仿写。　　生写后，交流所写。　　是的，圆明园的景观怎能写得尽啊？圆明园的建筑怎能说得完呢？!　　当你走进这样宏伟、这样精美的皇家园林，你怎能不发出这样的感叹呢!　　(5)、复沓引读，积累背诵：　　课件幻文(引导读背)：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”同学们，一起去漫步吧!齐读(评：多