数学教学中应用多媒体应注意的几个方面论文

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1、数学教学中应用多媒体应注意的几个方面论文..教育技术的发展使多媒体教学进入了数学课堂.传统课堂中手段单一、过程呆板的教学过程对启发学生思维、培养学生数学素质有害无益.如何将传统的教学手段和多媒体教学有机结合、提高教学质量？我们必须了数学教学中应用多媒体的优势、误区.一、数学教学中应用多媒体的优势1.增强学习兴趣、激发学习动机多媒体可以将图形、文字、动画和声音编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行拉伸、放缩、平移、旋转、切分、拼补等变换，向学生展示丰富的直观素材，使内容更加形象，大大增加其表现力，从多方面刺激学

2、生的感官，增强学习兴趣..，激发学习动机.现代教育学的实践证明：学生在获取知识时如果只依靠听觉，那么两小时后能保持75％，两天后仅能保持5％；如果只依靠视觉，则两小时后能保持78％，两天后可保持25％；如果能够使视觉和听觉得到结合，则两小时后可保持87％，两天后可保持信息量的70％，在教学中运用多媒体教学系统就是为了使学生的视觉和听觉得到有机结合，从而学生大幅度的提高学习效果，在轻松有趣的氛围中培养思维能力.2.有利于培养学生的创造性思维在数学课堂上，多媒体教学可以引导学生多观察、勤思考、勇于猜测和尝试，对数学对象进行多重思考，使

3、学生深入理解数学知识，提高抽象思维能力，并且可以通过适当的数学实验来激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力.3.节省教学时间，增加课堂信息量在传统的教学模式中，主要是运用“黑板＋粉笔”来完成教学过程，教师有时需要用较长时间写出板书，画出图形或图像.有了多媒体教学，教师可以节约大量画图、擦黑板的时间，这样就有更多的时间和精力来讲授知识，使课堂更加充实，从而增加课堂信息量.使学生有更多的收获.4.图形直观、具有动态，有助学生深入理解在几何教学过程中，多媒体可以将学生不易理解的几何图形的运动和变化过程加以模拟，将抽象的内

4、容具体、直观地展现给学生.但要处理好形象思维与抽象思维两者之间的关系.因为数学思维以抽象思维为主，所在在学生思维发展过程中，如果过分地依赖具体形象，对抽象思维的发展是极为不利的.二、多媒体数学教学存在的误区1.用“电子板书”全面取代“黑板板书”有一些数学课件把整篇教案搬上电子屏幕，用“电子板书”取代“黑板板书”，教师上课时只是点击鼠标，把其它教学手段放在一边，把课堂由“老师灌输”变成“机器灌输”这只应用了多媒体演示功能最简单的方面，老师成了放映员，学生成了观众.从课堂教学效率角度来衡量，有些知识点是完全可以用传统教学手段讲解得清清

5、楚楚的，如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，并用多媒体辅助教学.而从学生身体健康角度来衡量，太多的电子板书，无疑有损学生的视力，使学生产生眼睛疲劳，这样不仅影响学习效率，还会降低学生的学习兴趣，减弱学习动机.2.认为运用多媒体教学才是现代化教学，才是一堂好课为了使用多媒体而使用多媒体.为了“评比课”、“公开课”而使用多媒体的现象现在普遍存在.多媒体教学作为一种现代化的教学方式，与传统教学手段并不冲突，相反我们应把两者有机结合起来，形成可以优势互补、获得最佳教学效果的教学方式.因为并不是所有的教学内容采用多媒体教学都能起到

6、良好的效果，有时教师通过肢体语言、黑板板演、观察学生的表情、提问等一系列反馈手段，加上灵活的教学策略，对学生因势利导反而会获得更好的效果.其实任何一种现代化的教学方式，也都只是教师开展数学教学活动的工具和手段，它必须依靠教师精心地组织、科学地设计，才能发挥应有的效果.教师特有的人格魅力对学生的影响是任何教学手段都无法代替的.而同时多媒体具有的强大的计算能力和信息以及图形处理功能、甚至动态效果，也是传统教学手段无法匹敌的，因此我们在教学过程中不能厚此薄彼，应将两的者优势加以互补.当今时代信息技术高速发展，我们应该把学生培养成为具有信

7、息素养的人，多媒体教学所倡导的是用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，这样才能体现多媒体教学特有的价值.3.对快节奏过分追求多媒体教学固然可以帮助节省画图和板书的时间，加快课堂节奏，增加知识密度，但往往欲速则不达.上课时，教师利用课件讲课只需按动鼠标，当学生思考当页提出的问题时，屏幕往往已经显示出下一页的内容.或者当学生正在解题或做练习时，屏幕上巳经显示出解题思路、解题步骤甚至解题结果，学生可能就此放弃自己的思考，这样对独立思考极为不利.学生学习要经历一个认识、思考、探索的过程，我们在教学中应处理好多媒体速度“快

8、”与学生学习“慢”（有一个过程）的关系.4.人机关系取代人际关系有些多媒体教学课件以多媒体演示代替了教师的教学过程，忽略了教师作为教学过程的组织者和指导者所应担当的责任.其实老师的一句“你真棒！”、“你真聪明！”往往会对学生学习信心的建立产生巨大作