关于“茅盾文学奖”评奖的思考

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1、关于“茅盾文学奖”评奖的思考[关于“茅盾文学奖”评奖的思考-]摘要茅盾文学奖的评奖标准包括文学因素和非文学因素，关于“茅盾文学奖”评奖的思考-。茅盾文学奖对中国文坛产生了积极影响，作出了重要贡献。茅盾文学奖评奖存在着不合理的需要改进的方面包括：茅盾文学奖评奖的评委组成、评选程序、对文学精品的认识问题等。针对茅盾文学奖存在的缺陷，应对茅盾文学奖的评选作进1步的改进，以发挥茅盾文学奖对文学创作的激励和引领作用，使茅盾文学奖的评选具有更多的公信力和更高的威望。关键词：茅盾文学奖；评奖；思考ABSTRACTTheappraisalstandardsofMaoDunLiteraryP

2、rizeprisestheliteraryandnonliteraryfacts.ThepositiveeffectsandgreatcontributionofMaoDunLiteraryPrizeonChineseliterarycirclesareaffirmed,andthepointofvieprovementisexpressed.Suggestionsarefortheconstituteoftheevaluationmittee,procedureoftheevaluationmittee,aitations,thispaperintendstoaccele

3、ratetheleadingandencouragingfunctionofMaoDunLiteraryPrizeonliteraryakeitmorecredible.KeyaoDunliteratureprize;Appraisal;Ponder关于“茅盾文学奖”评奖的思考-2　　第2篇关于小学语文课堂提问的教学研究　　〖预览〗关于小学语文课堂提问的教学研究　　小学语文课堂提问是小学语文教和小学生之间进行互动交流的重要手段，语文课堂提问不仅能引导小学生自主思考，使其积极参与课堂，同时也提高了小学语文的教学质量。课堂提问是小学语文教学中必不可少的环节。但是，在当前的小学语

4、文课堂教学提问中还存在一些问题，这些问题的存在阻碍了小学语文教学质量的提高。笔者关于小学语文课堂教学提问存在的一些问题做了如下描述，并根据小学语文课堂提问的教学现状，提出了几点语文课堂提问的教学策略。　　一、小学语文课堂教学提问中存在的一些问题　　1.小学语文课堂提问枯燥化　　小学语文课堂提问枯燥化，严重影响了学生的课堂积极性。很多小学教师在语文课堂提问中，经常使用一些“对不对、是不是”等简单的词语，这些词语本身具有引导性，一定程度上禁锢了学生的思维，不利于学生多方面、多角度地发散思考。这样的提问过于枯燥，一方面严重影响了学生的积极性，另一方面这样的提问根本失去了原本的教育

5、意义。　　2.小学语文课堂提问数量过多　　小学语文课堂提问数量过多，不利于课堂教学质量的提高。有些小学语文教师在课堂中提问的数量过多，把太多问题抛给学生，容易导致学生把握不了学习的重点，出现学习积极性明显下降，不愿意回答问题，甚至厌学等问题。在课堂中提过多问题，当学生积极性没有达到一定程度时，容易导致课堂氛围……关于“茅盾文学奖”评奖的思考-3　　第3篇关于推动组织工作创新的一些思考　　〖预览〗关于推动组织工作创新的一些思考　　创新是一个民族进步的灵魂、一个国家兴旺发达的不竭动力。当今快节奏、多变化、竞争日趋激烈的社会，对组工工作提出了前所未有的新要求。可以说，没有组工工作

6、的创新，党的工作就会停滞不前，党的事业就会失去生机和活力。那么要如何才能实现组织工作的持续创新呢？笔者结合自身的工作实践与思考，认为抓好组织工作创新要从以下几个方面着手：　　一要以创新的理念审视工作创新。理念是行动的先导，组织工作如何发展，组织部长对组织工作的定位是关键。组织部长能否用创新理念审视组织工作，直接影响到组织工作的水平。这就迫切要求组织部长要打破组织工作封闭运行的工作模式，跳出“就组织工作抓组织工作”的传统思维观念，用创新的视角观察预判组织工作发展方向，把组织工作放在经济、政治、文化、社会建设的大局中去审视，做到在贯彻党的方针政策中确定创新的方向，在总结和借鉴经

7、验中拓宽创新的思路，从重点工作和特色工作中发掘创新的亮点，在难点问题和薄弱环节中找准创新的着力点。　　二要以前瞻超前思维谋划工作创新。“不谋全局者，不足谋一域”。在谋划组织工作时，组工干部务必要提醒自己把握好前瞻性和超前性，对工作既要有一种通盘考虑的思路，又要有很强的计划性和件件事情到位，项项工作落实的负责精神。具体来说，就是在想问题做方案时要注重前瞻性，但又要有可操作性……　　〔关于“茅盾文学奖”评奖的思考-〕