黄炎培职业教育思想简析

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1、黄炎培职业教育思想简析　　摘要：1913年，黄炎培提出实用主义教育学说，对小学普通教育进行改良，使其能切近学生生活实际。1917年，针对当时学生学非所用、用非所学、毕业即失业的现象，黄炎培倡导职业教育，希望通过革新普通教育，使学生在校得到一技之长，毕业后能在社会上谋生。其时，由于中国民族资本主义工商业的衰落，对职业教育的需求渐少，职业教育办学陷入困境。黄炎培于1926年提出大职业教育主义，认为应对普通教育进行彻底革新，只有加强与社会经济的联系与沟通，了解社会、经济的需求，与社会、经济的发展保持良性互动，职业教育才可能得到顺利发展。　　在历史的长河中

2、，13年仅仅是短暂的一瞬间，但对年轻的中国职业教育来说，1913-1926年的13年却是一段值得纪念的日子。19l3年，中国职业教育的先驱黄炎培提出实用主义教育学说，认为小学普通教育脱离学生生活实际，需要加以改良；1917年，针对当时学生所学非所用、所用非所学，毕业即失业的现象。他开始倡导职业教育；1926年，在严酷的现实面前，他认识到，仅靠教育内部的改良无法解决中国传统教育的弊端，传统教育只有彻底革新。他旗帜鲜明地提出大职业教育主义，认为职业教育只有冲破旧教育论教育的狭隘圈子，主动与社会保持沟通与联系，努力体现社会性的特点和社会化的作用，才可能最

3、终形成与社会经济的良性互动、健康发展。　　一、1913年：提出实用主义教育--小学教育需要改良　　1910年，辛亥革命爆发；1911年，中华民国政府成立。黄炎培接受其师蔡元培的邀请，出任江苏省教育司长。他在经过多方调查之后发现，当时的教有存在着严重的学用脱节问题。他于1913年发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，文小说："今之学子，往往受学校教育之岁月愈深，其厌苦家庭鄙薄社会之思想愈烈，杆格之情状亦愈者，而其在家庭社会间所谓道德身体技能知识，所得于学校教育堪以实地应用处，亦碌碌无以自见。"学子自入学校，起居饮食无一不与家庭与社会相杆格。往往毕小

4、学业，习农则畏勤勤之多劳，习商则感起居之不适。而自实际应用上观之，其所学故无一所得也"那么，如何改变这一现象呢？他认为，应从学生普通教育入手，即在小学推行"实用主义教育"，"打破平面的教育，而为实体的教育"，"改文字的教育，而为实物的教育"。具体而言，就是对小学课程、教材、教法等方面进行改革。在课堂上，小学各科教学应与儿童日常生活紧密联系。在教材上，修身应注重偶发事项及做法，国文全取应用的，历史应授以职业界名人故事，地州多用画图，算术多用实事或实物，图画多用实物写生，体育习生活必需之特种运动，习外国语注重会话等。在教法上，要由原县的直观教学改变为"

5、利用筋肉之感觉，不惟使生徒目睹此事物而已，直其令一一自行实验"。在范围上，实用主义教育应以儿童日常之经验为限。在种类上，实用主义教育应以儿童所遭遇者为限。黄炎培认为，只要对小学的课程、教材、教法加以改革，学生便能"由是而论知识，则观念益明确；论技能则修炼亦精熟。以是谋生处世，遂无复有杆格不入之虑"。　　很明显，黄炎培所提倡的实用主义教育，主要针对当时小学普通教育严重脱离学生生活实际而言，希望通过小学课程、教材、教法等方面的改革，解决学生学非所用的问题，其着力点在教育内部，涉及范围较小，并未触及当时教育与社会、经济互不关联、严重割裂这一实质性问题，其

6、采取的手法也较温和。故其实用主义教育仅是对当时积弊日深的小学普通教育的一种改良，也因之而能产生较大成效。几年时间，实用主义教育学说即成为当时中国教育界的热门话题，风靡全国。其对小学普通教育课程、教材、教法的改革，也取得了明显的成效。后人在论及黄炎培的实用教育主义学说的影响时说，实用主义教育"于民国二、三年间蔚为一种思潮，流行全国"。黄炎培"民六以后之职业教育即以此为其思想之背景"。　　二、1917年：倡导职业教育--传统教育需要革新　　实用主义教育从开始提出就已经注定它无法解决传统教育严重脱离社会、经济发展实际这一痼疾的失败命运，因为当时传统教育的

7、弊端并不限于小学普通教育与学生日常生活相脱离的问题。实用主义教育也许能较好地解决学生在校所生的国文、珠算、图画、地理等学科知识如何应用于生活实际的问题，却无法使学生在学校就掌握必要的知识和技能，获得在社会上就业谋生的本领，当时学生所学非所用、所用非所学，毕业即失业现象比比皆是。据当时江苏省公私立各中学的调查，"乙卯(1915年)升学者得百分之二十三，丙辰(1916年)得百分之三十九，此外大都无业；或虽有业，而大都非正当也"。黄炎培说："今吾中国至重要、至困难问题，厥惟生计；曰求根本上解决生计问题，厥惟教育；曰吾中国现实之教育，决无解决生计问题之希望

8、；曰吾中国现时之教育，不惟不能解决生计问题，且将重予关于解决生计问题之莫大障碍。"当时由于欧洲垄断资本主义国家忙于第一次世